新常态下应用型高校人才培养与双创教育耦合途径研究

经济新常态背景下,应用型高校面临着量质双输的窘境。基于国家政策导向、高校转型窘境、育人理念契合度等角度,探讨了应用型高校人才培养与双创教育耦合的必然性。在此基础上,提出了顺应区域经济特质,精准人才培养目标;优化学科课程体系,回归育人本质使命;确立多元培养方式,厚植双创能力土壤等耦合路径,以实现构建应用型高校多元化人才培养体系的目的。     

新常态下的环境工程专业实践教学体系探讨

经济新常态下如何提高实践教学环节的质量始终是环境工程专业教学工作的一个永恒主题。通过分析目前环境工程专业实践教学体系存在的一些不足,发现在新常态下应该改善环境工程专业实践教学体系,及时跟上社会发展变革的步伐。使实践教学体系做到顶天立地,优化实践教学体系中实验设计,提高综合性、设计性实验比例,进而促进环境工程专业实践教学体系的人才培养质量的提高。     

师范院校化工专业“双创”人才培养初探

本文总结了我校在双创人才培养方面存在的缺陷,从对双创关系认识,优化培养目标,优化培养模式,强化第二课堂,创新教学方法,改革考核制度,以及优化师资结构等方面阐述了我校在双创人才培养模式方面的一些经验。     

地方应用型人才培养导向下环境工程专业《环境监测》课程教学改革

在工程教育认证和新工科背景下,我校环境工程专业环境监测教学亟需根据工程认证要求进行改革.从环境工程专业环境监测课程的特点分析,探讨了教学存在的问题,期望通过课程体系的合理设置、优化实践教学内容、建立全过程评价机制,同时提出了地方应用型人才培养导向驱动下《环境监测》课程教学模式的改革思路,以实现契合应用型地方高校环境...     

师范院校材料化学专业“双创”人才培养经验与体会

在高等教育新常态以及转型背景下,创新创业教育越来越引起教育工作者的重视。文章从转变教育理念,优化培养目标,优化培养模式,实践体系改革,创新教学方法和改革考核制度等方面阐述了我校在双创人才培养模式方面的一些经验。     

构建环境工程专业创新人才培养模式的研究

以环境工程专业本科生创新能力的培养以及本科教学改革为出发点,探讨了当前环境专业本科生创新能力现状,分析了创新能力不强的原因。改变现有的教学模式,着手提高学生社会实践能力和创新意识是构建应用型本科创新人才的关键。     

新工科“双创”人才培养中科研论文的作用

通过将科研论文、学术论文的写作与工科人才培养过程相结合,分析指出新工科"双创"人才培养的重要举措是不断提高人才专业素质和科技创新能力,通过培养和加强大学生及研究生科研论文的写作能力,构建大学"双创"教育的关键培养环节,完善学生"双创"能力教育体系;通过对毕业大学生及在读研究生在科研论文写作中常见的问题进行分析总结,指出科研论文写作过程对帮助大学生及研究生进一步深入了解本专业科研进展、形成认真严谨与逻辑清晰的思维方式、提高技术创新能力等专业素养均具有重要的指导作用;此外,通过在写作过程中树立起踏实认真、实事求是的科研态度,端正大学生及研究生对科研工作和学术研究的认识,为学位论文的顺利完成和构建完善的学位论文质量体系提供重要保障。     

环境工程专业“三位一体”实践教学模式研究

针对当前应用型本科院校环境工程专业人才培养中存在的问题,通过企业调研、专家咨询、专业教师座谈和学生问卷调查等方式开展了研究,并结合环境工程专业人才市场需求状况,探索出企业需求导向背景下环境工程专业"三位一体"实践教学模式,即校内实训、企业实践、创新引领相互融合、共同促进高素质应用型人才培养模式。这种教学模式的实践表明,毕业学生适应工作岗位能力明显增强,得到了社会认可。     

新工科背景下环境工程专业有机化学“金课”建设与探索

基于新工科建设背景,掌握金课标准下的教学内涵,针对环境工程专业有机化学课堂教学存在知识点多和课时少等问题,开展线上"问题"+"设计"式互动教学平台建设,探索新的人才评价体系,培养学生多维度的创新能力、学习能力及获取能力。     

环境工程专业应用创新型人才培养的必要性

将区域经济发展与桂林电子科技大学的环境工程人才培养紧密结合,立足本专业的发展现状,提出培养更多的应用创新型专业人才是提高本专业教学质量的根本要求。开展课程体系改革,突出实验教学综合性和创新性,拓展实习教学空间,形成校内外协作、资源共享的教学体系。本专业必须立足特色,强化实践,才是提高本专业学生工程和创新能力的有效措施。     

应用型本科院校环境工程专业“环保工程师”人才培养模式的研究与实践

在深刻理解CDIO和卓越工程师培养计划的工程教育理念基础上,为培养适应地方人才市场需求的工程技术人员,结合我院环境工程专业现状,初步建立了包括"目标+基本要求+方法"的环境工程专业"环保工程师"人才培养模式,制定出"环保工程师"人才培养模式的培养目标和基本要求以及实现目标要求的方法和手段,并应用于我院环境工程专业13级人才培养方案和教学计划制定中。     

新工科背景下环境工程专业实践教学改革探索

新工科是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重大战略选择,是今后我国高等工程教育改革和发展的方向。根据新工科建设的要求,文章分析了当前环境工程专业本科实践教学中存在的问题,针对新经济对环境工程专业人才的需求,从特色专业打造、实践教学体系优化、实践教学改革与管理、校企合作深化和实践考核评估5个方面提出教学改革的思路。以期为同类专业新工科建设提供有益的借鉴。     

新工科背景下环境工程专业的实验教学改革

在环境工程专业的实验教学过程中引入新工科的创新创业教育理念,通过环境、化学和生物等学科的专业知识融合,并结合学科前沿发展对培养方案进行优化;在完成基础实验教学对人才培养目标支撑度达成的要求下,将教学、实践紧密结合,加强学校与企业之间的合作,形成多元化的实验教学体系;以学生为主体,引导学生自主设计实验、积极参与实验,培养...     

“双创”背景下材料化学专业PCRRT五位一体的人才培养模式的构建

为适应国家和地方经济发展对化学化工类双创人才的需要,应在理工科院校实施PCRRT五位一体的人才培养模式。该模式就是产学合作,校企协同,企业参与材料化学专业人才培养全过程;政府为化工类专业人才培养提供政策和经费支持,实现高校、政府和企业协同育人的多元联合;以研促教,以教带研,加强转化,实现研教融合;通过层次化和模块化的实践实训,强训提能,注重综合实践、加强职业技能培训;兴赛促学,促练促创。参与协同教育的各方平等合作、互惠互利、优势互补,政府、高校和企业共同培养满足地方经济发展需要的应用型人才。     

“双创”背景下辅导员与专业教师协同育人机制研究

辅导员与专业教师作为高等教育实施的两大主力军,协同开展“双创”教育有着教育对象与目标一致、教育领域与内容互补的内在逻辑契合。在分析两者协同意识缺位导致重视程度不够、“双创”能力缺乏导致育人效果不佳、顶层设计缺失导致机制不健全的困境基础上,提出通过树立理念、提升本领、搭建平台、完善制度以构建“双创”背景下辅导员与专业教师协同育人长效机制。     

“双创”背景下化工专业实践教学体系改革

根据双创背景下行业对专业人才能力的要求,探索化工专业实践教学体系改革的新模式新方法。依托信息平台技术,建设双创背景下互联网+化工人才实践培养体系,构筑研学用一体化实验教学平台,充实系列教学资源,甄选实验实训项目,建立更为完善的实验师资队伍以及实践教学的质量保障与绩效评价体系。     

以专业评估导向的“一人一专”人才培养研究

专业评估是强化高校质量保障自觉意识,构建教学质量长效保障机制的重要举措。论文围绕分类培养、课程模块化、技术升级为组成的一人一专人才培养模式,通过强化教师队伍、双向教材、课程建设、图书资料、产学研合作、创新创业教育、就业调查分析等方面建设阐述了药学专业评估对一人一专人才培养的导向作用,将人才培养与评估指标融合,实现以评促建的目标。     

农药“新常态”下如何做好产品策划

正最近与行业内部分企业的产品经理交流,大家不约而同的谈到一个问题:近3年来农药市场上能够被大家记住的产品越来越少了,尤其是2014年互联网成为农药行业的"热词"以来,整个行业都在关注产品价格,都期待能有一个爆品,却始终未能出现。2015年是农药行业发生巨大变化的一年,在互联网浪潮下出现了很多新模式;2015年也被定义为农药行业"电商元年"。于是乎就有了农药"新常态"的说法,"新常态"     

新常态下广东省“十三五”环境保护的新挑战

十三五是我国完成全面建设小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决定性阶段。新常态下,环境保护面临着改善机遇和新的重大挑战。准确识别当前存在的环境问题,正确把握未来的环境形势,研究广东在新常态下环境保护形势如何发展具有重要意义。