线上学习适应性现状与对策研究

线上学习相对于传统的课堂教学模式,有着不同的学习环境和学习方式,线上学习因其便捷性等特征逐渐发展为职业教育院校开展教育教学工作的一种重要方式.本研究以职教学生的线上学习适应性为研究对象,运用问卷调查法和访谈法,从线上学习环境、内容与组织、态度与能力、效果与评价等维度,分析职教学生的线上学习适应性的整体水平及其存在的主要...     

疫情防控中提升思政课线上教学的实效性对策探讨

在疫情防控常态化的背景下,高校思政课开展了线上教学。思政课线上教学对思政课教师角色的转变和学生线上学习的效果都是一个严峻的挑战,但同时疫情防控阻击战为思政课线上教学提供了丰富的素材,也推动了思政课的教学改革。如何提升思政课线上教学的针对性和实效性,就成了亟待探讨和解决的课题。要充分挖掘"战疫"中的素材,为学生上好"抗疫"思政课;教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用要相统一;建立健全网上教与学的综合评价机制。     

探究计算机基础课程线上教学准备

为了能够适应新的教学环境,符合新的教改要求,计算机基础课程明确服务目标以提升教学质量：借助线上共享教学资源实现基础知识点掌握、拓展知识点按需提高,做到个性化服务;借助线上教学平台生动多样的课堂互动形式调动学生学习热情,做到教学对象有效服务;借助灵活丰富的线上考核方式有效监督、促进学习,做到成绩透明公平服务。保障计算机基础课程线上教学有序进行,需要充足、细致的教学准备工作作为支撑,对计算机基础课程线上教学的前期准备工作简单分析、阐述。     

民族预科高等数学线上教学模式探索

随着教育信息化水平不断发展创新, 以及突发公共卫生事件给高校线下教学工作带来的挑战, 近年来师生对传统教学和线上教学2 种模式有了一定认知, 混合式教学成为各大高校中比较常见的教学模式。少数民族预科教育作为我国高等教育的特殊办学形式和重要教育扶贫措施, 在推进教育脱贫攻坚, 维护民族团结, 培养民族人才方面发挥了积极作用。以少数民族预科生高等数学线上教学为研究对象, 分析了预科高等数学线上教学面临的困难,强调要以学生为中心, 重视线上教学设计的基础理论、工具和方法, 从学生学习需求、教学平台选择、教学策略选择、教学反思等方面入手, 探索符合民族预科高等数学线上教学的模式。     

基于VAM模型的混合式教学接受意愿实证研究

从学生角度出发,研究和讨论学生对混合式教学接受意愿的影响因素。针对我国高校的教学特点,基于VAM模型,设计了线上教学、线下教学、学习成本和学习氛围四个变量,通过实证分析发现：丰富、灵活的线上教学和多样、精准的线下教学对学生的混合式教学感知价值有正向影响,而耗费过多的时间和精力以及沉闷、呆板的学习氛围对学生的混合式教学感知价值有负向影响。最后在分析结果的基础上为高校教师的混合式教学实践提出了一些建议。     

高职"完全线上"信息化教学的实证探索 ——以南京科技职业学院为例

新冠疫情防控期间,完全线上教学是"停课不停教、停课不停学"的主要形式,南京科技职业学院教师在教学工作中各显身手,形成了有温度、有质感、有质量的线上教学课堂.对学校整体线上教学情况进行了总结和统计,通过调查问卷的形式对学校教师和学生进行了调查,从布置作业次数、是否批改作业、是否安排教学提问及希望后期的培训等方面对线上教学质量进行了调研和反馈,并从教学设计、教学方式和教学制度等方面总结出"完全线上"信息化教学的举措.     

基于"SPOC+慕课堂"的"程序设计"课程混合式教学模式研究

为了提高"程序设计"课程教学质量、增强学生自主学习能力,探究将线上SPOC和线下慕课堂小程序相结合的混合教学模式。通过构建异步SPOC的"程序设计"课程教学环境,自建OJ(Online-Judge)线上辅助训练平台;在课堂面授环节中引入慕课堂小程序,并开展丰富多彩的教学活动。教学实践证明该混合教学模式可增强学生的学习兴趣、提高教学效果。     

高校思政课双线教学有效衔接路径研究

后疫情时代混合式教学广泛应用。目前,线上线下教学尚未完全融合,存在教师混合能力提升滞后;学生学习方式尚未转换;教学框架有待构建;教学环境开放多变等难题,以优化教学过程为切入口,试图在教学主体、教学客体、教学介体、教学环境上探寻有效衔接的路径。     

线上教学模式下学生学习行为及影响因素

首先分析了线上教学模式特征, 并设计了适合线上教学的流程。然后采集了一个学期三门课程的学生学习 情况数据, 从学生学习行为模式和学习成绩影响因素两方面进行分析: 一是通过对近4 个多月的学习数据进行时间 序列分析, 发现学生学习在时间分布和不同学习模块上的特征; 二是通过对期末考试成绩、平均考试成绩、平时综 合成绩等进行相关和回归分析发现平时学习、作业成绩等对期末考试成绩、平均考试成绩有很强的正相关影响。最 后, 基于数据分析, 给出了线上教学的一些建议和应对策略。     

线上“战疫”五维一体教学模式探索与实践——以吉林化工学院有机化学课程建设为例

在当前新冠肺炎疫情形势下，线上教学成为当前最佳的教学方式。为了保证线上教学质量，本文在“OBE”理念的指导下，提出了五维一体教学模式，通过“5个维度”（转变、体验、参与、评价、改进）的有效实施来保证线上课堂的教学质量。该教学模式为教师线上教学工作提供了必要的理论支持，同时对调动学生学习的积极性、实现学生综合素质和能力的培养具有积极作用。     

高校思政课教师线上教学改革的三维思考

为推动高校思政课线上线下混合教学模式的改革,使线上教学不走过场、不注水,内容与形式并重,对广大学生始终保有吸引力和育人实效性,高校思政课教师线上教学需要从教学理念革新、教师角色转换和创新教学设计三个维度,多管齐下地推进高校思政课深层变革,使线上教学服务于高校思政课成为培养社会主义合格建设者和接班人、立德树人的关键课程。     

提高高职院校线上教学效果的方法探究

现代职业教育的目的是为社会提供各类职业技能人才,因此职教课堂知识的传授要摒弃以往填鸭式的传统方法,使学生能学有所成并且学有所用。特别是在疫情防控常态化时期,能够随时开展线上教学成为当下高职院校教师授课的基本功之一,每一个高职院校职业教育工作者必须要思考如何针对学生们的性格特点、知识积累水平和其他主客观因素,结合各种线上教学平台和资源不断创新课堂教学方法,从而提高线上教学的教学效果,使得线上教学井井有条且更受学生们的欢迎。     

高职院校线上教学质量监控的问题及对策研究 ——以Q职业技术学院为例

随着社会的发展、信息化时代的到来,线上教学不管是在疫情防控期间,还是在今后的教学中将成为一种常态.通过多渠道对线上教学进行质量监控,并针对出现的问题进行诊断改进,是高职院校对线上教学管理的重点工作之一.以Q职业技术学院为例,通过线上的教学质量监控,了解学生居家自主学习、教师隔屏教学的情况,以保证高职院校线上教育教学的质...     

BOPPPS模式在“高等数学”线上线下混合教学中的应用研究

“高等数学”是高校的一门公共基础课,是很多专业课程学习的基础和考研课程,学生普遍感到学习较难。针对“高等数学”线上和线下教学中存在的问题,基于BOPPPS模式探讨“高等数学”的线上线下混合式教学模式的改革与实践。在教学实践中发现：基于BOPPPS模型和翻转课堂方法,以学生为中心进行课程和教学设计,通过PBL导入、明确学习目标、线上MOOC或SPOC学习基本概念、线上前测和结果分析、线下参与式学习、后测及反馈,可以有效地提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的应用能力及创新能力。     

基于微信和学习通的线上教学模式探析

以大学"基础英语"课程为例,探索并分析了基于微信和学习通的线上教学模式.从课程设计、课前准备、课中实施、课后总结4个方面描述了课程构建的具体方式.教学实践表明,该模式的线上教学在一定程度上激发了学生的积极性和自主性,提升了学生的英语水平.     

基于慕课的高职财务管理课程混合式教学探讨

慕课作为一种在线学习模式,它的出现促进了传统教学的重构和创新,混合式教学应运而生。文章分析了慕课对课程教学带来的变革和影响,在此基础上,结合财务管理课程特点以及高职学生培养目标,构建了“线上-线下-线上”的三段式慕课混合式教学模式,并对混合教学的有效实施提出了建议,以期改变因为传统教学弊端带来的“重计算、轻分析”的财务管理课程教学现状,切实提高教学效果。     

网络环境下大学英语教师在线教学能力提升研究

在网络信息时代,线上授课成为大学英语教师面临的重大挑战。作为教学的主导者,高校教师的在线教学能力不仅关乎高校教学的教学质量,也深刻影响着学生的学习状态和学习效果。通过定性和定量相结合的方法,调查大学英语教师在线教学能力的现状,探析网络环境背景下提升大学英语教师在线教学能力的方法与对策。     

信息化背景下高效SPOC教学模式的构建

SPOC教学模式被看作在线教育平台发展的新趋势。利用在线教育系统的优势,学生可以在课堂面对面学习的同时借助线上学习平台构建并完善知识体系。通过分析SPOC教学模式的特征及提升学生学习效率的可行性,构建合理的SPOC教学模式。在教学过程中要增强线上线下教学的融合度,提高教学管理水平,构建学习共同体,注重教师在平台教学中的引领作用,加强线上学习互动交流并丰富和优化教学评价机制,以此来提高学生的创新性思维和能力。     

安徽水利水电职业技术学院线上教学成果展示

正编者按:疫情防控期间,我校积极响应"停课不停教、停课不停学"的号召,有序开展线上教学,在保障全校师生身体健康的同时,确保疫情当前,教育教学不断线。自2月17日起我校开展线上教学以来,截至六月初,开出的在线教学的课程门数达330多门,进行在线教学的教师人数达360多人,参加在线学习的学生人数10588人(包含高职和本科,不含毕业班)。同时,通过线上教学督导,保证线上教学和线下教学一样,教学标准不变,教学质量不降低。现将线上部分教学成果展示如下。     

现代信息技术背景下学生线上学习行为的管理困境与突破

近年来,云计算、物联网、大数据、人工智能、移动互联等现代信息技术的出现,助推了教育教学方法和手段的革新,出现了许多在线教学平台或系统,这些平台的应用,为教与学提供了时空的便利,但是,由于线上教学方式中教师与学生处于时空分离,使得教师对学习者学习行为的监督和管理存在困难,难以对学生的学习效率作出真实性评价。本文在分析线上学生学习行为特点的基础上,深入剖析了线上学习行为管理面临的困境,提出了一种专门针对学生在线学习行为的管理系统。