1920—1940年代美国建筑教育史概述 ——兼论其对中国留学生的影响*

20世纪20至40年代是中国近代留学生在美国建筑院校学习的主要时期,当时的美国教育体系对于留学生后来在中国创办的建筑院校具有很大影响.本文试图在理清早期美国建筑教育历史的基础上,初步构建该时期美国教育状况的整体图景,阐释当时多种教学思想和方法相互交织渗透的情况,并审视其中直接影响中国留学生的几所学校,为进一步深入研究这些建筑教育体系多层次多角度交织影响中国教育的具体情况奠定基础.     

1920—1940年代美中建筑教育比较研究

1920—1940年代是中国建筑教育 的起步阶段,因教师大都为海外归来的留 学生,其教学模式几乎照搬国外模式。此 时,美国建筑教育已形成一条异于其发源 地——欧洲的多元化现代主义道路,并通 过留美学生回国创办建筑教育的方式影响着 中国建筑教育体系。该时期美中两国的建筑 教育在教学目标、师资组成上有其相似性, 而在发展阶段、理论发源、教学理念、教学 模式上又存在着差异性。美国建筑教育作为 中国的重要理论源泉,对中国建筑教育产生 了持续的影响     

从鲍扎到包豪斯——美国建筑教育发展(一)

美国建筑教育的发展历程与鲍扎,包豪斯等重要建筑教育模式密切相关,文章试图以这几个重要建筑教育模式在美国的兴衰更替为线索,对美国建筑教育发展各个阶段的基本状况进行了简要介绍,并在此基础上剖析了鲍扎、包豪斯等建筑教育模式在美国本土化发展的主要特征。     

20世纪20年代美国宾夕法尼亚大学建筑设计教育及其在中国的移植与转化 以之江大学建筑系为例

中国近代前往西方学习建筑的留学生回国后创立了早期的建筑教育体系和制度。当时最为集中的留学生群体是20世纪20年代留学美国宾夕法尼亚大学的"庚款"留学生,这个时期这所学校深受法国"布扎"体系影响,其教学和设计思想通过留学生的引入影响了中国的早期建筑教育体制。文章试图剖析当时宾夕法尼亚大学设计教学的基本特点,进而以近代中国的之江大学为例,分析这些教学方法和思想如何对中国院校产生影响,阐述其在中国移植与转化的具体情况。     

美国布扎教育对中国第一代建筑师的影响——以康奈尔大学吕彦直、杨锡宗为例

探究1910年代接受美国布扎建筑教育的中国第一代留美建筑师——康奈尔大学吕彦直和杨锡宗的设计学理逻辑的形成。通过分析吕、杨两位的设计作业和设计实践,尝试解读布扎体系下产生的设计理念,发现他们的设计风格源于学生时代的布扎教育。美国布扎建筑教育促成中国第一代建筑师既善于引入西方古典复兴风格,又创新地引领中国风格的形成。因此,美国布扎建筑教育影响了中国近代第一代建筑师及其建筑设计。     

构成教学在中国建筑教育的引入与转化

正引言中国正规的大学建筑教育始于1920年代,在这之后,一批留美归国的学生把美国当时盛行的布扎(Beaux-Arts)体系带回中国,并发展为一个全国性的模式。1930年代,中国也开始受到欧美现代建筑教育的影响,但1950年代全国院系调整后,全国教学再次导向苏联的布扎模式。现代建筑在中国的影响总体上受到很大抑制。1980年代改革开放之后,中国建筑教育的变革才再次重启。文革封闭环境所形成的人才和资源的断层,导致改革初期中国建筑院校的变革很大程度上依赖于对外交流。"构成"教     

美国布扎教育对中国第一代建筑师的影响 *#br# ——以康奈尔大学吕彦直、杨锡宗为例

摘要　探究 1910 年代接受美国布扎建筑教育的中国第一代留美建筑师——康奈尔大学吕彦直和杨锡宗的设计学理逻 辑的形成。通过分析吕、杨两位的设计作业和设计实践,尝试解读布扎体系下产生的设计理念,发现他们的设计风格 源于学生时代的布扎教育。美国布扎建筑教育促成中国第一代建筑师既善于引入西方古典复兴风格,又创新地引领中 国风格的形成。因此,美国布扎建筑教育影响了中国近代第一代建筑师及其建筑设计。     

现代之后——美国建筑教育发展(二)

经历了包豪斯的冲击,并伴随着社会的进一步转型,美国建筑教育在现代之后又不断拓展。文章简要介绍了现代之后的美国建筑教育发展历程,梳理了近年来美国建筑教育的基本方向与主要内容,在此基础上剖析了当前美国建筑教育中存在的悖论,并对其中体现出的特征与趋势进行了归纳。     

中国“鲍扎”式建筑教育改革的思考

在西方各种建筑教育理念对中国建筑教育影响的时代背景下,文章从中国20世纪20年代以来建筑教育对其艺术、人文精神建构的角度,思考在以现代主义建筑教育为核心的要求下改革“鲍扎”式的教育体系的辨证意义,并指出在当代适应现代建筑教育方式的同时,以传统建筑教育为基础构建具有民族特色的建筑教育体系。     

移植、融合与转化 西方影响下中国早期建筑教育体系的创立

20世纪20年代留学回国的毕业生将他们在西方所接受的建筑教育方式引入中国,发展出新型教育体系。其中对后期影响较大的分别是中央大学和东北大学建筑系。前者教学体系由留学于俄勒冈大学的刘福泰等创立,受到美国中西部主导的结合了"综合理工学院"特征并渗入部分现代思想的教学方式的影响;后者由梁思成创立,主要受美国20年代布扎体系主导下宾夕法尼亚大学影响。后期发展过程中,两种教学体系通过全国统一教学计划的制定和师生人员的调整而逐步产生融合,并在中央大学形成了某种在中国占主导地位的教学方式,进而影响中国其他建筑院校。文章试图追溯这一发展历程,以考察起源于西方的学科和教学体系在近代中国如何被引进和转化的过程。     

范式转型中的中国近代建筑——关于宾大建筑教育与美式布扎的反思

由第一代建筑师所开创的中国近代建筑发展所呈现的既是各项建筑事业的创立,也是各种体系之间的传承;受到的影响既来自于西方,也来自于本土。文章以范式转型为基本视角,以毕业于宾大的第一代建筑师所接受的建筑教育为研究对象,通过对19世纪末、20世纪初在法国、美国以及中国之间的建筑教育传播过程的解读,分析布扎建筑教育的内涵和原理,以及这一过程对于现代建筑理论发展的影响,从而揭示它对于中国当代建筑学发展的价值与意义。     

包豪斯思想影响下哈佛大学早期建筑教育(20世纪三四十年代)状况探究

文章在展示美国早期建筑教育背景和哈佛大学建筑教育历史变迁的基础上,重点研究20世纪三四十年代哈佛大学设计研究生院(GSD)的建筑设计教育情况,阐述当时哈佛设计研究生院院长J·F·哈德纳特所进行的一系列改革,以及他和所聘请的建筑系主任格罗皮乌斯在推行现代主义教学体系时所产生的分歧,试图理解包豪斯思想影响下哈佛大学建筑设计教育发展的复杂状况。     

建筑教育与执业

在建筑教育和建筑实践之间,似乎永远存在着一种门槛,这也是教育界与实践界一直争论不休的问题,抱怨之声高于和谐之音。依我看来,争论双方均存在自身的问题。我在20世纪90年代中期回国,看到上海一派城市建设的景象,与美国各城市形成鲜明对比;回到校园,本科课程体系与研究生教育似乎仍保持着原有的节奏,而最不可理解的是,建筑学硕士研究生正在花大量时间潜心地研究学问.     

篇首语

<正>《世界建筑》的读者朋友,本期《世界建筑》关注获得今年普利兹克奖的日本建筑师坂茂。与近年来获得普奖的其他日本建筑师不同,坂茂是一位受美国建筑教育影响较大的建筑师,他在美国西南与东北的教育经历直接反映在了他建筑生涯的发展路径之中。坂茂秉承了始于1960年代西方的建筑意识形态化诉求,认为建造活动可以更积极地贡献于社会公平的创     

苏联构成主义“现代建筑教育”创始人——拉多夫斯基思想探究

尼古莱·拉多夫斯基作为前卫建筑师、教育家.1920-1930年代期间,积极地在呼捷玛斯开展教学实践活动,形成了一套全新的建筑教育体系,他在现代建筑教育方法、空间构成理论方面的发展影响了整整一代苏联建筑师并延续至今。拉多夫斯基走出了一条现代建筑教育的道路,他的这种教育思想成为现代建筑及现代造型艺术教育体系的基石。     

探索一条通向中国现代建筑的道路——黄毓麟的设计及教育思想分析

20世纪20年代末至50年代初,中国通过各种途径逐渐受到西方蓬勃兴起的现代主义建筑思想的影响,其主流的"布扎"教育和设计体系也在发生相应转变。文章以40年代后期受教于实施"布扎"体系的之江大学建筑系、50年代初活跃于建筑设计领域的建筑师和教育者黄毓麟(1926-1954)的设计作品为例,分析他在探索现代建筑过程中所具有的特点。论文一方面剖析"布扎"体系在黄毓麟作品中所呈现的基本特征,揭示该体系的本质和核心思想,另一方面考察西方现代建筑如何通过各种方式对于"布扎"教育体系背景的建筑师产生影响,并进而阐述这些思想对于"布扎"体系本身的影响和作用。     

保罗·克瑞的建筑和教学思想研究

保罗·克瑞是20世纪20年代美国宾夕法尼亚大学建筑系的核心教师。他早年求学于法国里昂和巴黎的美术学院,曾在帕斯卡的画室学习,具有深刻的布扎体系的教育背景。1903年他受邀前往美国宾夕法尼亚大学建筑系任教,被认为是美国设计界曾经拥有的最具才能的设计老师之一。他促进了宾大建筑教育学院派的转向,并协助该校获得了大量国家设计竞赛大奖,使其成为美国布扎教育体系的核心院校。与此同时,他在美国也创作了诸多建筑作品。克瑞曾经深刻影响了中国第一代建筑师,而对于这位教育者,中国国内的相关专题研究并不多。文章试图在阐述保罗·克瑞早年求学经历的基础上,研究他进入美国宾大后的建筑设计和教学思想及方法,一方面理解他的设计特点,另一方面考察布扎的教育方法在从法国移植到美国之后所发生的转化。     

医院建筑开放体系及其适应性策略研究

本文梳理了自20世纪60年代起,各国对医院建筑应变的探索,分析了医院建筑开放体系的基本理念,并对医院建筑开放体系的应变模式提出了质疑,从而探讨医院建筑开放体系的适应性策略。     

建筑职业安全教育和上岗培训教学理念刍议

章立足于PMP(美国项目管理)知识体系,侧重于建筑职业安全教育中有关施工项目安全成本监控管理的定量解析方法,总结了在云南建筑职业安全教育中若干理念与思路的开拓方向。     

当今世界最先进的教育、教学理念和教学模式

<正>1.世界教育的五大趋势(1)教育终生化终生教育原则普遍地为世界各国所接受,在70年代进行教育改革的国家中,日本最先提出终生教育为教改前景,"必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。"日本面向21世纪教育改革的基本目标"就是实现终生学习的社会"。1991年4月18日,前美国总统布什发布的《美国2000年计划》的教育战略中