科研实践和工程创新复合型人才培养模式初探

科研实践和工程创新能力培养是高素质工程科学人才培养的关键．江苏大学冶金工程专业围绕学生科研实践和工程创新能力培养这一目标,在创新理论教学、创新实践教学、精品课程建设等方面进行了教育教学改革,对冶金工程专业及相近专业的教育教学改革具有借鉴意义。     

“新工科”视域下冶炼机械设计理论课程教学改革

冶炼机械设计理论是机械设计制造及自动化专业（冶金机械方向）的专业组成课程，具有较强的工程性和应用性。为适应“新工科”工程创新能力和适应变化能力要求，从教学内容、实验实践环节、现代教学工具应用和网络资源充分利用等方面进行改革，在教学过程中既注重工程教学，又注重实践环节，着力培养工程应用型技术人才。     

冶金原理课程教学中注重对学生能力培养的探讨

从应用型本科冶金工程专业的教育特征出发。对冶金原理课程教学中注重对学生的学习能力、实践能力和创新能力培养进行了探讨,提出了在课程内容、教学方法、实践教学环节中注重能力培养的途径和方法,在此基础上促进学生创新、创业能力的发展。     

面向有色金属产业的冶金工程实践教学体系构建

对实践教学进行改革,形成了完整的面向有色金属产业“三层二融三化”冶金工程实践教学体系,着力培养实践创新能力突出的高素质复合型冶金人才,有效践行了“新工科”建设理念,为工科专业实践教学提供了借鉴。     

冶金工程本科生实践与创新能力培养模式构建

根据对冶金专业高层次人才的需求,针对冶金类本科教学在培养学生创新能力方面的不足,阐述了教学过程中构建"全程贯穿"的工程实践与创新能力培养模式,改革实验教学、校内外实习、教学与实践相结合的教育体系;发挥校企间深度合作的优势,建设稳定的校内外实践基地,组建实践经验丰富的校企联合教学团队,切实提高了冶金专业本科生工程实践能力及创新能力。     

“一中心,三结合” 创新人才培养模式提高冶金工程专业大学生科技创新能力的研究与实践

本文针对冶金工程专业的大学生科技创新能力不足的难题,提出了以培养学生为中心,采用实验教学与科研项目相结合,课内教学与远程教学相结合,毕业设计与大学生创新创业训练计划项目相结合的“一中心,三结合”的冶金工程创新人才培养方案,并逐步形成具有特色的自主创新实践人才培养模式.实践表明OCTC模式对于激发学生的学习兴趣、建立学生的自信心、提高学生的创新实践能力,有着非常深远的意义.     

面向“新工科”的冶金工程专业实践教学体系

在"新工科"对专业人才工程实践能力全新要求的背景下,武汉科技大学冶金工程专业坚持培养工程实践和创新能力为核心的实践教学理念,建立了层次分明、分工明确的一体化交叉综合实践教学模式。注重理论与实践密切结合,形式多样、内容充实,达到了冶金工程专业人才培养目标。     

新工科背景下冶金-材料专业链群改造升级路径

从总体路径规划,人才培养目标更新、交叉融合课程体系建立,支撑新课程体系师资队伍建设,工程实践和创新能力体系构建,工程教育专业认证理念教学评价机制构建等方面,研究新工科背景下传统冶金-材料专业链群改造升级路径和措施。     

加强高等工程专科教育实践教学的理论与实践

加强高等工程专科教育实践教学的理论与实践吴国玺，朱新宁，李春德，姜洪渤，宫长伟我校从１９８８年开始对炼钢及铁合金专业进行了大力度的改革。尤其在工程实践教学方面，采取了“五段式实习法”，制定了“生产实习成绩考核办法”等教改方法，取得良好教改效果，获冶金...     

冶金工程专业卓越工程师创新能力培养

结合冶金工程专业卓越工程师人才培养目标,从课程体系、实验教学、实习、毕业设计等教学环节提出改革措施,多渠道、全方位强化实践教学,改进教学效果,注重创新意识和能力的培养,为将学生培养成具有较强工程应用能力和科技创新能力的高素质冶金工程专业人才奠定基础。     

CDIO教育理念下测控技术课程体系建设

为进一步完善测控技术专业的"卓越工程师人才培养"模式,基于CDIO高等工程教育理念,构建了具有冶金特色的测控技术课程体系。即以培养学生工程应用能力为核心,以理论教学与工程实践为主线,以课程基础性演示实验、过程综合性实践和冶金工业项目设计构成实践教学体系,形成具有冶金行业背景的以工程实践能力和创新能力培养为焦点的测控技术专业特色。     

中学化学创新教育初探

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”所谓创新教育，是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识，创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在让学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。     

应用型本科院校"机械工程基础"课程的教学改革

培养具有厚基础、宽口径、高素质、能力强，特别是具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才，是高等工程教育的主要教学目标。根据这一目标，结合应用型本科院校的教学特点，从人才培养模式的整体目标出发，以转变教育思想和观念为先导，对交通专业“机械工程基础”课程的教学内容、方法与手段、考核方法等方面进行了改革，形成了新的“机械工程基础”理论教学与实践教学综合改革的教学模式。     

本科学生的专业基础课教学与生产实践活动

从本科生的生产实践教学和专业基础课教学两个方面论述了两者对冶金工程专业学生掌握专业知识和从事冶金行业工作能力的作用,强调二者的紧密结合更加有利于培养面向新世纪、面向冶金行业,具有创新精神和创新能力的优秀毕业生。     

冶金原理实验教学创新能力培养

创新能力的培养不是一朝一夕、仅通过一门课程就能完成的。冶金原理实验作为冶金工程专业的专业基础课程,是通识课程后最先涉及的专业实践课程,以此开始进行本专业学生创新能力培养切实可行。可以通过对本门课程的重新认识、优化教学方法及丰富教学模式实现教学目标。     

基于工程教育认证的铁冶金学双语课程教学

针对本校冶金工程专业主干课程铁冶金学教学,结合高等工程教育认证要求,在教学大纲与内容、教学模式、学生工程素养跟踪与反馈等方面进行了改革,以期通过不断改革、创新和实践,提升高素质应用型人才培养质量。     

“教、学、赛”三位一体金相实验教学

依托“江苏省冶金工程实践教育中心”实践教学平台,以学科竞赛为驱动,采用虚实结合、视频微课、赛教融合等教学方法,重构教学内容,丰富教学手段,对金相实验教学进行综合设计。融入学科竞赛机制,创新实践教学评价体系,构建了“教-学-赛”三位一体的教学模式,充分激发学生的主观能动性,培养了学生“教中学、学中思、赛中创”的工程实践能力和创新意识,达到提升实验实践教学质量、培养创新人才的目标。     

创造性教学应用初探

21世纪 ,国际竞争日趋激烈 ,对人才的综合素质、适应性、创新能力要求更高。培养这样的“复合型”和“创造型”人才必须实施素质教育 ,而创造性教育正是它的最高形式。江泽民同志指出 ,创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家不断发展的动力。国家、民族的进步靠创新 ,创新依赖于有创新能力的人才 ,有创新能力的人才必须依靠创新教育来培养。因此创新教育是素质教育的重点 ,是教育的发展趋势。金属材料塑性成型及控制专业 (即原金属压力加工专业 )是培养从事金属材料成型及控制工艺设计与管理的高级工程技术人员的 ,而只有创新式的素质教育才能培养出符合当今金属材料成型技术发展需要的具有创新意识和实践能力的高级专门人才。而专业课的教学是直接传授学生专业知识、培养学生专业技能的途径 ,更应该以培养学生专业上的创造能力为目标。为此 ,本人在本专业的专业课程轧钢工艺学教学过程中 ,结合专业及课程的特点 ,对创新教育方法作了初步的探索与应用。一、改革传统教育观念思想观念是先导。传统教育观念的基本特征是以知识的传授为中心 ,以学生应试能力为目标 ,由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种模式表现为以“教”为主进行“填鸭式”的满堂灌...     

基于工程教育认证的冶金工程设计课程教学改革

以冶金工程设计课程为切入点,根据冶金工程专业工程教育认证毕业要求指标点的要求,分析教学过程中存在的问题,从优化教学大纲、加强质量监控和改革考核方式等方面进行教学改革与实践,达到了工程教育认证的教学要求。     

基于“安全、绿色、友好”的高校冶金工程实验室科学管理探索

冶金工程实验室是培养本专业学生工程能力和科研创新能力的重要平台。基于冶金工程专业实验室高温设备居多、原材料种类繁多、实验程序复杂的特点,制定了科学、合理的冶金工程专业实验室日常管理方法,提出了安全教育落实到位、安全环保实施准备到位、预防为主、责任制度清晰、管理与监督体系完善、消除安全隐患、做好应急措施以及营造安全、环保、友好的实验环境的实验室建设方案,以助力冶金专业学生工程实践能力和科研创新能力的培养,促进其高质量就业。