OBE理念在《发电厂电气部分》课堂教学的应用

<正>针对《发电厂电气部分》课程传统教学中存在的问题,将工程认证中的OBE理念引入课堂教学,探索并创新构建了该课程的教学改革体系,实现教学效果的持续跟进,以满足工程教育背景下应用型人才培养质量的要求。基于成果导向OBE教育理念,强调“以学生为中心”,同时注重持续改进,是工程教育背景下应用型人才培养的重要理念。《发电厂电气部分》作为能源与动力工程专业重要的专业基础课,具有很强的理论性、     

OBE下《电机及拖动基础》课程改革

<正>OBE(Outcomes-based Education)产出教育模式是一种以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。OBE模式最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革,目前已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式,而且已被证明是高等工程教育改革的正确方向。OBE培养理念指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的学习成果,该理念适合指导新工科     

基于成果导向的《新能源材料》课程改革探索

<正>针对《新能源材料》课程教学中出现的问题，基于成果导向教育理念，综合分析我国新能源产业特征，对该课程教学模式进行改革，实现学习机会扩大和学习效果增强，以满足新能源产业技术研发、项目建设及运维的用人需求。     

基于成果导向的《电力工程》课程教学改革

正成果导向作为工程教育认证的核心理念之一,正被我国高等院校所推崇。本文针对《电力工程》课程教学中存在的问题,以成果导向教育理念为指导,从教学目标、教学内容、教学模式、评价体系等方面对该课程提出了探索性的改进方案,对有效提升该课程的教学质量具有重要意义。     

基于OBE理念的“电力系统综合实验”课程教学改革探讨

<正>以工程教育学习产出教育（OBE）理念为指导，结合新工科建设要求，探讨“电力系统综合实验课程”教学改革，以强化学生动手操作、应用创新、团队协作等能力的培养，培育复合型电气人才。     

基于CDIO理念《可编程逻辑器件与EDA技术》课程教学方法研究与实践

正本文引入CDIO的理念和方法,对《可编程逻辑器件与EDA技术》课程进行教学设计,探索其实施流程、教学措施及评价方式,提高学生发现问题、解决问题的工程应用能力。《可编程逻辑器件与EDA技术》课程多沿用"基于主题教育"的教学方式,主题教育模式的教学方法虽然具备知识架构完整等优点,但对于应用型本科建设院校来说,不利用突出学生工程应用能力的培养。CDIO理念本质是OBE(outcome based education)     

成果导向与任务驱动的混合式对分教学研究——《电气一次部分》混合式一流课程建设实践

<正>本文以《电气一次部分》课程为载体，通过线上线下混合式教学实践，进行了以成果为导向、任务为驱动的教学改革，取得了较好的教学效果。《电气一次部分》是电气工程及其自动化专业核心课程。课程团队通过完善课程内容，建立新型考核评价机制，形成了成果导向、任务驱动的混合式对分课堂教学模式。     

基于创新创业教育理念的新能源专业《电力电子技术》课程教学改革与探索

本文针对《电力电子技术》课程融入创新创业教育这一理念,进行教学方法的改革与探索。通过对基于创新创业教育理念《电力电子技术》课程体系中存在的问题进行分析,从教学目标和内容的优化、教学方法的创新与改革、考试评价方式改革等方面进行研究,总结出一套行之有效的课程教学体系,为新能源科学与工程专业《电力电子技术》课程及其他专业基础课程与创新创业理念的衔接、融合提供借鉴。     

《发电厂热力系统》示范课程中的思政案例设计与实施

<正>本文以《发电厂热力系统》思政示范课中“提高蒸汽初温初压对发电厂热经济性的影响”教学案例为例，充分挖掘专业课程中的德育元素，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。课程思政不仅是一种教育理念，也是一种思维方法。任何课程教学都应把立德树人放在首位，肩负起思想政治教育的责任。工学类专业课程要培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。《发电厂热力系统》课程是热能工程技术专业的核心课程，主要培养学生对发电厂热力系统运行和维护的能力，引导学生树立民族自豪感、职业认同感、安全规范意识、工匠精神等。     

OBE视域下以目标为导向的现代控制理论课程改革

本文阐述了OBE教育理念下针对企业的需求,以现代控制理论课程为例,进行了基于目标导向的教学设计改革与实施,整个过程遵循“清楚聚焦、扩大机会、提高期望、反向设计”的原则,收到了较好的教学效果,为其他相应课程的改革提供了一定的参考价值。     

基于OBE的燃料电池专业课程设计与实践

燃料电池课程的任务主要是使学生通过系统性学习,对燃料电池有较为全面的了解,以及掌握工作原理、电池构造、材料体系等,培养具有扎实基础且具有创新性的人才。目前,燃料电池课程的教学内容脱离行业的发展,教学方式局限于课堂教学,教学评价流于形式。引入成果导向教育(OBE)理念,对燃料电池课程的内容进行改进和实践,对效果进行科学评价与总结,以期培养复合型人才。     

《核电厂系统与设备》课程教学改革与实践

<正>通过分析《核电厂系统与设备》课程教学中存在的问题，从优化课程内容、夯实基础知识、改进教学方法、强化课堂实践、综合性全程考核等方面进行了课程教学改革与实践，取得了较好的教学效果。近年来，国内高校都在积极推进新工科建设，探索工程教育人才培养的新模式，以满足经济社会发展对高等教育提出的更高要求。《核电厂系统与设备》作为核电技术人才培养的一门专业基础课程，主要介绍压水堆核电厂主要系统及设备的组成和工作原理及设计理念等，     

“双碳”背景下《燃烧学》课程思政系统化建设探索

<正>本文以《燃烧学》为例,提出了课程思政目标定位、专业知识思政元素挖掘、思政元素有机融入方法、考核及教学评价与反思的系统化建设方案,为理工科专业课程教学的课程思政建设提供参考。“双碳”目标下课程思政建设的意义课程思政是以构建全员全程全课程育人格局的形式,将课程与思想政治课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。     

工程认证背景下电气工程专业控制类课程群建设探索

<正>针对目前电气工程专业控制类课程教学过程中存在的短板和痛点,以“新工科”人才培养目标为向导,以工程教育专业认证为推手,建立包括《自动控制原理》《现代控制理论》和《计算机控制基础》三门课程的控制理论课程群,将思政元素融入课程的教学过程中,对原有课程体系进行优化与整合,构建“传授知识、培养能力、塑造价值”三位一体的教学目标,探索满足工程教育专业认证要求的课程群教学新体系。     

江苏省高中信息技术新课标实施调研

《普通高中信息技术课程标准（实验）》从发布迄今已十年有余，各地在经费投入、教学水平、基础设施、师资力量等方面存在较大差异，使得当前信息技术教育在教学理念、操作规范等方面与新课标规定仍存在一定落差。本研究运用问卷调查和个别访谈法，从教师专业发展、教师对课程的理解、课程建设、学生课程意识4个维度对江苏地区新课标实施的现状进行了调研，以期为深入、有效推进课程改革提供依据。     

工学结合新导向下高职英语课程改革研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》是高职英语课程改革与建设的指导性文件，根据意见要求，针对高职英语教学中出现的各种问题，本文提出要进一步加强高职英语课程内涵建设和改革，转变课程开发、建设理念；根据不同专业的特点和需要对英语课进行整合；并通过搭建技能平台，创设一种尽可能与工作实境接近的教学环境，使高职《实用英语》课程真正成为以能力为目标、以学生为主体、以项目为载体的课程，构建融“教、学、做”为一体，理论与实践相结合的高职实用英语课程体系。     

《自动控制原理》课程思政的教学导入与实践

<正>本文从教学目标、实践方法两个方面,以《自动控制原理》课程教学为案例,探讨了如何在信息工程领域的教学中导入课程思政,并探索出一条切实可行的实施方案,将专业知识和思政教育有机融合,达到良好的教学育人效果。     

《电机学》课程实验教学改革研究

<正>本文针对目前《电机学》课程实验教学的现状，提出了改变教学观念、将实验与科研相结合以及改革实验考核方式等举措，以提高学生的实践能力和创新能力。传统《电机学》教学偏向于学科知识的掌握，忽视了对学生实践能力与创新能力的培养。随着科学技术的进步，现代教学呈现系统性、复杂性和综合性的特点。传统的教育理念已跟不上现代科学技术的发展步伐。     

“以学生为中心”理念下《供热工程》学情分析调查研究

随着工程教育专业认证理念的普及,"以学生为中心"的教育理念逐渐深入人心,在此背景下,本文以《供热工程》学情分析为研究对象,了解学生对课程的基本认知,对教材难度、学习难度的评价,对后续专业课支撑作用的评价,对课程授课模式的评价与期望,对供热工程知识的应用与评价等,帮助任课教师优化教学设计,提高教学的有效性。同时,提出了高效做好《供热工程》学情分析的几点建议。     

新工科背景下《电机学》课程教学改革研究

<正>本文以新工科建设为背景，对《电机学》课程教学内容改革进行了探讨，提出了由浅及深层层递进、理论为主实践验证、以工程为导向线上线下相结合的课程教学理念，形成了理论与实践相结合紧跟行业发展的教学模式。