汽车理论课程混合式教学

在分析学情的基础上,开展了基于信息技术的教育教学改革,将“以学生为中心”的教育理念融入教学,利用雨课堂平台,实施贯穿“课前-课中-课后”全过程的混合式教学模式改革,形成新型教育教学模式与教育服务供给方式。基于雨课堂平台的各种教学互动功能,使学生成为教学中心,在学习方法形成、学习习惯养成、学习热情提升、学习效果提高、师生之间互动交流等方面取得了较好的效果。     

士官装备课程混合式教学

针对士官特点及装备课程特点,探究了适合士官装备课程的混合式教学模式。将“教-学”转变成“学-教”,以学员为中心,教师为主导,在一定程度上解决了士官文化水平参差不齐、操作技能要求较高的问题,提高了学员整体素质和能力。     

分析化学课程线上线下混合式教学

利用超星学习通平台信息发布和统计功能,探索分析化学课程线上线下混合教学模式,调动学生课前预习、自主学习;激发学生学习兴趣、能动性并明晰学习目的。突出知识体系的重点和难点讲解,了解教学和学习效果,发现问题及时预警学生。通过线上线下混合教学模式,在教师引导下,学生运用已学知识构建新的知识体系,形成深层、可迁移的知识,并应用在新的学习活动过程。     

环境工程原理课程线上线下混合式教学

线上教学采用清华大学国家级精品资源共享课,充分利用了优质教学资源,由学生自主完成学习。结合本校课程教学大纲要求,线下教学通过教师课堂梳理知识点,课堂提问、课堂测试、课堂交流互动等手段进行。通过学生课后复习、完成作业及教师答疑等多种途径巩固所学理论知识。在教学过程中利用了信息化、智慧化等手段辅助教学。学生学习能力和分析能力得到明显改善,教学质量有了实质性提高。     

“互联网+”背景下研究生公共英语混合式教学设计与实践

“互联网+”背景下,混合式教学有助于解决研究生公共英语教学中课时有限、师资短缺和分级教学难以落实等问题,对提高教学质量具有重要意义。在分析研究生公共英语教学现状的基础上,解析混合式教学内涵,从混合式教学资源建设、教学模式选择和课程考核等3个方面,探讨“互联网+”背景下研究生公共英语混合式教学设计和实践,以期为推动研究生公共英语教学改革,创新教学方式提供借鉴。     

基于地区特色的《选矿工艺学》课程混合式教学改革研究

依据冶金工程专业的培养目标,对选矿工艺学课程进行了教学改革。课程围绕赣南地区的特色产业“稀土”“钨”资源展开,改革从线上教学、线下教学、课程思政、教学考核等四个方面进行,多种教学方法调动线下课堂学生参与性,校企合作、实践实训、工艺设计、创新创业等深层次综合训练项目升华学习效果,构建了全新的混合式教学模式,并将其应用于实践,取得了较理想的教学效果。     

混合式一流课程教学提质增效创新路径

遵循OBE导向优化智慧课堂,结合专业特点推进教育信息化,探索工程应用型课程的混合式教学创新。线上教学开发“流程化设计+多位点活动+创意型作业”,线下教学实施“花式案例导入+术语魅解思辨+实操互动评述”,并对信息化评教和能力化评学数据反馈分析以验证混合式教学创新的有效性,形成“新工科”课程的一类优化教法。教学创新实践促成课内课外贯通,质量效能同向提升,促进教育教学与信息技术、媒体路径的全面深度融合,为一流课程教学提质增效提供了方法、路径。     

应用型本科理论力学混合式一流课程建设

在原有课程改革及课程资源的基础上,采用新理念、新内容、新方法、新技术进行理论力学一流“金课”探索和研究。将课程线上资源与数字化教学工具融合,学生自主学习,实现线上线下混合式教学。     

基于信息化的混合式教学模式探讨

变形与沉陷工程学教学内容具有很强的综合性和实践性,是测绘工程专业的必修课程。总结教学存在的不足,提出基于教育信息化的变形与沉陷工程学课程混合式教学模式。秉承以学生为中心、产出为导向方针,传统教学优势和信息化教学模式互补,实现创新、应用型人才培养目标。信息化教学不仅使课堂讲授内容丰富,重难点易于理解,而且有效提高了学生的学习兴趣,提升了教学质量。     

土木工程专业留学生混合式教学实践与改进策略

以房屋建筑学与土木工程项目管理两门课程为例,分析英文交流、教材选择、课程内容、教学方式、课程难度与线上教学等方面的现状及存在的问题,提出了相关对策,对于提高留学生教学质量具有重要的现实意义。     

普通化学混合式教学思政元素实施策略

从线上、线下两个方介绍了普通化学授课过程中思政元素实施策略,通过引入持续改进机制不断探索思政教育深度融合于混合式教学,构建“全程育人、全方位育人”普通化学学习环境。     

初中英语课堂实施情境教学的方法

情境教学法体现了新课程的教学观念,可以改变传统的教学方法,引导学生从情境中提取有效信息,并运用所学知识,分析和解决新情境反映的问题。文章主要就初中英语课堂教学的特点对于情境教学方法进行了粗浅的探讨。     

基于混合式学习的大学英语教学实证研究

大学英语是高校课程的重要组成部分,具有授课学时多、授课时限长等特点.如何建立适合高校的混合式学习的大学英语教学模式是值得研究的课题.     

浅谈在矿山供电课程中如何高效利用慕课mooc和混合式教学

伴随着人类社会的向前推进,信息技术已经渗透到我们生活的方方面面,深刻地改变了教育事业,慕课就是在信息时代下诞生的一种新兴教学工具。但是,如何利用好这一工具却仍然是个值得研究的课题。本文从慕课的内涵出发,分析了将混合式教学模式应用于慕课这一教学平台的重要意义。并且,就混合式教学模式在慕课平台中的应用进行了分析。希望能够给相关工作者以一定的启发。     

浅谈如何提高信息技术课堂的教学效率

信息技术课是一门以培养学生的实践能力和创新精神为目的的学科.但作为一门新兴学科,在教育过程中基本上还处于摸索阶段,没有现成的经验、理论可以借鉴,因此很多在这个学科岗位上的教师都面临着一个这样的问题:学生对本课程的兴趣下降很快,导致上课效率不高,如何提高并使学生对信息枝术课保持长期的兴趣?本文从教学手段、教学方法等方面做了阐述,回答了如何利用新的教学理念、教学手段和方法来提高学生对本课程的兴趣并提高信息技术课程的学习效率和教学效果.     

优化课堂引入促进有效教学

有效地课堂引入是教学必需的手段,是激发学生兴趣,提高学生的思维能力的重要途径.文章结合自己的教学实践,结合笔者与同行的教学案例,反思,探讨了优化课堂引入的方法.     

数学课堂的有效教学思路分析

@@ 数学课堂教学受到数学本身抽象性与纯粹性的影响,在讲授过程中难以把握.从所反馈的信息来看：似乎数学课堂教学的割据并未得到太多的改变.同行们大多都是从技术层面,来试图优化数学课堂教学.在应试为导向的数学教学大环境中,一切以分数为评判标准的功利性教育氛围,难以实现.     

初中物理教学课堂引入策略探讨

课堂引入在教学中是一个非常重要的阶段,它既可以激发学生的学习兴趣,又可以增长求知欲,消除其他课程的延续性,使学生的思维进入最佳状态,从而达到事半功倍的效果.实验引入法、讲故事引入法、情景引入法、问题引入法、复习引入法等教学方法在物理教学中能取得良好的效果.     

浅谈物理教学的课堂设计

每位教师在备课时的第一件事就是课堂设计.所谓课堂设计就是分析研究教学目标,确定为达到目标而采取的措施和课堂教学的程序.课堂设计能很好地表现教师的教学功底、教学风格和教学艺术水平.好的课堂设计是取得最佳教学效果的前提.课堂设计可分为两个层次,第一层是框架设计,第二层是细节设计.框架设计包括教学目标、教学方法、活动方式、教学内容、教学流程、教学评价;细节设计包括新课导入、例题选取、思维训练、板书、作业等.优化课堂设计,能聚焦学生注意力,唤起学生求知欲,激发学生创新的热情,能使课堂教学象优美的乐曲,给人以美的享受.     

如何利用探究式教学激活课堂的培养能力

国家基础教育课程改革大力提倡:培养学生的科学素养.而要达到这一目的,积极主动地开展多样化的探究式教学,并以此激活课堂教学,培养学生各方面的能力,是问题的关键.那么,如何利用探究式教学激活课堂呢?下面就我的一些经验和看法做一些探讨.