教师党支部在课程思政中发挥作用路径

北京科技大学高等工程师学院深入贯彻国家教育方针战略,充分发挥教师党支部战斗堡垒作用,立足实践育人和“新工科”建设,以推进课程思政建设为党支部工作新途径和新载体,通过“强理论、推协同、固成果、促辐射”4项举措,探索教师党支部协同推进课程思政建设的工作路径。     

思政育人的实践价值

思政育人是社会人才培养、学生全面发展、学校内涵建设和家校协同育人的需要。构建以思政育人为统摄的全面育人工作机制,将思政育人融入学校教育教学全过程,创新思政育人理念方法和艺术,实现思政育人目标与效果、认识与实践的高度统一。     

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式,是在把握课程思政核心目标基础上,设立教学“双大纲”,利用大规模在线课程(MOOC)与基于问题教学方法(PBL),翻转课堂,优化课程思政内容,链接教学、科研与课程思政,专业知识讲授、能力提升、价值塑造方面融合。解决专业知识与课程思政脱嵌与悬浮、课程思政教学载体与教学形式单一,学生在课程思政教学中的主体感和获得感等教学问题,形成“思想-理论-研究-实践”四位一体的协同育人教学模式。     

“新工科”视角下高职建筑类专业课程思政

采用文献法对高职建筑类专业课程思政实施进行研究。高职建筑类专业课程思政的实施存在课程思政体系不健全，教师课程思政教学能力低、反思不足、学生动力不强等问题。为了解决上述问题，采取了优化课程设计提高学生理解力，深挖思政元素提高学生执行力，重组课程内容提高学生认同感，改革教学方法提高课程思政教学效果等对策。总结出盯紧专业定位拓宽学科视野，实现多元融合注重文化育人，挖掘传统元素注重科学精神，实践“课程思政”注重教书育人等课程思政实践要领。     

材料科学与工程专业“四位一体”育人模式构建

以北京科技大学材料科学与工程专业为例,构建"本科生导师+班主任+辅导员+引航学长"四维度、全方位、立体化的"四位一体"育人模式,建立健全育人功能各有侧重的"学术指导、学业督促、思政育人、朋辈领航"四大抓手,发挥联动均衡作用,推动实现"全覆盖、无盲区、不断线"育人队伍建设。     

以工程文化教育为载体的工科专业思政教育路径

通过创建工程文化教育基地，共建工程文化系列课程，创新“双导师”师资队伍，搭建专业思政教育实践平台，开展工程文化系列活动，构建以工程文化教育为载体的工科专业思政教育新路径。着力培养学生家国情怀、人文科学精神、社会责任感、环境与可持续发展理念，提升工程伦理意识和职业道德素养，实现全方位、多途径工程文化育人。     

公共体育课程思政协同融合路径

运用文献资料法、调查研究、逻辑分析法等对高校公共体育课程思政协同融合的现状进行研究。研究结果表明，在协同理念、协同目标与内容协同评价体系和协同内外环境的等方面存在困境。提出高校公共体育课程思政协同融合主要表现为协同理念的构筑与协同机制的系统化管理，立体化目标设计与层进性内容衔接，全景式教学评价体系搭建，教师教学主体性发挥。     

金属凝固原理及技术课程思政设计与实践

以人才培养目标为基础，以教学案例为载体，展示了课程思政设计与实践成果。以定向凝固技术为典型案例，以家国情怀为思政主题，展开并融入专业精神、责任担当、创新实践、道德情操等思政元素，实现了价值引领与专业知识的融合。思政元素的融入，提升了学生自主学习内驱力，拓宽了专业视野，达成了教学和育人目标。     

“双师型”高职思政课教师培养路径探究

通过对"双师型"思政课教师的界定,分析高职"双师型"思政课教师队伍建设的现状,并就"双师型"高职思政课教师的培养路径进行探究,期待为高职院校的思政课教学改革以及思政教师队伍建设能提供有益的借鉴。     

水污染控制工程课程思政建设

提出了环境工程专业必修课水污染控制工程的思政育人目标,构建了课程思政途径,包括制定融入思政育人目标的教学大纲,采用PBL教学法形成典型案例,注重环境熏陶,改进考核方式,评估教学效果,与思政课程协同并进。分析了水污染控制工程的思政元素,并探讨了与课程教学的融入点,以期将水污染控制工程建设成为一门融合社会主义核心价值观的专业课程。     

高职院校思政课教师专业化发展影响因素及激励机制

在整理、分析教师专业化发展相关文献的基础上,探索高职院校思政课教师专业化发展内涵,了解和掌握存在的问题,探索专业化发展的激励机制。建构外部激励机制,通过自主发展的内在动力实现思政课教师专业化发展,不断提高高职院校的办学水平和人才培养质量。     

辽宁“六地”红色文化资源融入大学生思政教育的三重维度

立足于价值维度、理论维度、实践维度，将“六地”红色文化资源“为何”“以何”“如何”融入大学生思政教育的逻辑体系。把“六地”红色文化资源转化为育人力量，多维度呈现辽宁的红色印记，助力辽宁振兴发展。     

制造业文化融入高职院校课程思政的探索与实践——以“机械工程冶金材料及热处理”课程为例

课程思政是为全面提升高校思想政治工作质量和“大思政”育人成效而进行的一项重要教育教学改革实践。为匹配机械装备制造业企业对学生的能力与素质需求,提升高职机械装备制造类学生的职业素养,文章融入机械装备制造业进行课程思政教学改革与实践。通过解构机械装备制造业内涵,挖掘行业精神内核,从课程思政顶层设计、团队建设、资源库构建、系统体系设计、教学方法创新、课堂主阵地建设等方面进行深入教学改革与实践,形成了具有“工”字特色的课程思政教学改革实践路径。     

基于“零件的机械加工”课程思想政治实践探索

针对《高等学校课程思想政治建设指导纲要》中的“结合专业特点分类推进课程思想政治建设”的指导要求，以“零件的机械加工”课程为例，探索融入爱国心、责任心、诚心、匠心四心融合贯穿的思想政治教育。通过学情分析并结合教学实践，挖掘与专业知识有机融合的若干思想政治元素。采取线上线下、课前课中课后全过程教育教学模式，构建好高职院校专业教育中的“三全育人”教育体系，^[1]实现思想政治教育与专业学习的统一。     

普通化学混合式教学思政元素实施策略

从线上、线下两个方介绍了普通化学授课过程中思政元素实施策略,通过引入持续改进机制不断探索思政教育深度融合于混合式教学,构建“全程育人、全方位育人”普通化学学习环境。     

课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与路径

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与实践路径进行探索。公共体育课程思政价值表现在实现所有课程思政的紧迫性价值,构建五育并举的协同性价值,同步健康中国体育强国的本源性价值。实践路径注重基于课程思政理念下的课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法和考核评价及教师主体思政素质建设。     

人本理念在行政单位思政工作中的运用

本文在简述人本理念在行政单位思想政治工作中的重要性的基础上，从以诚待人，凝心育人，以身正人，莱听广纳和走出传统的“工具理性”误区五个方面分析了如何在行政单位思政工作中运用人本理念。本文从实际出发，希望能够为行政单位的思政工作提供可行性建议。     

炼铁学课程思政探索

以专业教学为基础,以课程思政改革为目标,将思想政治教育工作贯穿炼铁学教学和改革的全过程。提出将思政理念和炼铁学课程融合,从爱国主义教育、辩证思维培养、工匠精神教育、可持续发展教育和科技创新教育等角度对炼铁学课程思政内容进行设计,旨在发挥课堂教学和专业教师在育人中的引导作用,帮助学生树立坚定的理想信念和价值观,增强家国情怀,实现德智体美全面发展。     

课程思政背景下应用型高校日语人才培养途径

课程思政融入日语课程教学，深化课程建设与改革，培养应用型日语人才是民办大学日语专业适应时代潮流的必然选择。在课程思政背景下，通过实施应用型日语人才培养体系，构建课程育人思政体系，建设实践教学育人机制，加强师资队伍和基层教学组织建设的实践，探讨应用型大学日语人才培养的成功途径。     

浅析独立学院思想政治教育工作规范化管理

独立学院是我国高等教育改革与发展的一种新的办学模式,独立学院的学生思想政治教育工作面临着诸多挑战.在此阐述了独立学院在"两课"教师完善、辅导员队伍建设和思政教育活动开展几方面加强管理,提出了独立学院思政教育规范化管理的措施和方法.