混合式一流课程教学提质增效创新路径

遵循OBE导向优化智慧课堂，结合专业特点推进教育信息化，探索工程应用型课程的混合式教学创新。线上教学开发“流程化设计+多位点活动+创意型作业”，线下教学实施“花式案例导入+术语魅解思辨+实操互动评述”，并对信息化评教和能力化评学数据反馈分析以验证混合式教学创新的有效性，形成“新工科”课程的一类优化教法。教学创新实践促成课内课外贯通，质量效能同向提升，促进教育教学与信息技术、媒体路径的全面深度融合，为一流课程教学提质增效提供了方法、路径。     

“黄金+互联网”供应链服务平台建设研究

文章主要通过简单概述“黄金+互联网”供应链服务平台,根据现阶段联网黄金业务的现状提出“黄金+互联网”的具体运行模式,并在此基础上指出监管新规背景下“黄金+互联网”供应链服务平台现阶段面临的主要风险,发现我们国家的互联网黄金业务存在政策、交易、经营和信誉四大方面的风险问题,对此,笔者结合自身实践经验提出实行黄金市场监管法律规章、建立市场投资准入细则、明确监管职责、增加黄金产品开发机构、出台配套退出机制和处罚措施、打破传统“转接融金”、加强风控体系的建设等措施,希望能够给相关黄金企业、工作人员和投资者提供参考和帮助,促使监管新规背景下的“黄金+互联网”具备更加良好的前瞻性、协调性以及可操作性。     

基于“OBE+多元主体”的高校课程思政教学效果评价体系

在全面推进高校课程思政建设，开展课程思政教学评价的背景下，基于“OBE+多元主体”理念，从学习行为效果、专业能力效果、价值塑造效果、情感认同效果、课堂教学效果、思政融入效果、就业素养效果等方面构建基于“OBE+多元主体”课程思政教学效果评价体系，为开展课程思政教学效果评价提供参考。     

“互联网+”背景下普通高校体育教学模态的演变

"互联网+"技术促使普通高校体育教学模态正在发生着深刻的变革,通过"互联网+体育"激发大学生的体育运动兴趣,引导和规范大学生利用互联网进行体育知识学习和技能训练,让更多的大学生在"互联网+"背景下走近体育、走进健康。     

应用型本科理论力学混合式一流课程建设

在原有课程改革及课程资源的基础上，采用新理念、新内容、新方法、新技术进行理论力学一流“金课”探索和研究。将课程线上资源与数字化教学工具融合，学生自主学习，实现线上线下混合式教学。     

融入思政元素的机械设计课程混合式教学

将思政元素融入机械设计课程教学，专业知识和思政教育紧密结合，实现了教学效果提升和价值引领，促进了学生全面发展。将现代信息技术应用到机械设计课程教学，进行线上线下混合式教学，使“教”与“学”更加灵活，提升了机械设计课程的教学质量和效率，践行了以学生为中心的教学理念。     

研究生公共英语提高语用能力的教学原则

本文回顾了我国研究生公共英语教学的现状和语用可教性研究,并提出了提高研究生英语语用能力的教学原则:(1)语法教学和语用教学相结合;(2)充分发挥教师的中介作用;(3)增加真实自然的语言输入,显性知识和隐性知识教学相结合.     

“互联网+”背景下基础力学课程混合式教学

移动互联网和智能终端的飞速发展,挑战了传统大学课堂教学,打破了学生的时空学习限制,改变了传统的学习观念。"互联网+"背景下的大学基础力学课程教学可以采用实体课堂教学与网络课堂教学相结合的方法,拓宽教师授课途径,提升课程教学效果,培养学生综合能力。相比已有的"互联网+教育"教学模式而言,混合教学模式具有成本小、技术低和灵活性强等优点,便于推广应用。     

“新工科”背景下矿山环境研究生导师团队建设机制研究

结合研究生导师团队建设现状,分析研究生导师团队建设机制的意义,针对“新工科”背景下矿山环境研究生导师团队建立、成员考核与激励办法及“多层次-分阶段”研究生梯级培养模式构建提出了建设方案。     

溶浸采铀“线上+线下”混合教学模式

"线上+线下"混合教学是结合传统线下教学和网络线上教学各自优势的一种新型教学模式,是当前高校教学改革的热点研究方向。以溶浸采铀课程为例,在调研现有教学模式的基础上,设计了"线上+线下"混合式教学模式,并对该模式的课程内容设计、线上线下课程组织、课程教学评价等方面进行了分析。     

力学专业研究生计算能力培养

通过优化计算力学核心课程体系、改革计算力学教学方法和加强实际工程计算仿真训练,培养力学研究生计算能力,探索“新工科”背景下力学研究生计算能力培养新思路。     

“互联网+”互动式教学提升人才创新创业能力

随着科学技术的飞速发展，互联网技术越发成熟，信息的传递和更新速度也更加快速与频繁，互联网技术带来的便捷使得社会各个领域发生了翻天覆地的变化。与此同时，高校对人才的培养已经逐渐由培养应用型人才，向培养具有工程素质和实践能力的“创新创业”型人才转变，传统的人才培养已经不能满足国家对“双创”型人才所应该具备能力的要求。“互联网+”互动式教学作为一种新型的教学策略获得了广泛应用和推广，学生学习效果得到了很大提升。     

将专业英语融入高职基础英语教学的改革尝试

分析了高职公共英语教学的现状及存在问题。从正确理解专业英语的内涵、教材、教学及评价体系等方面探索了将公共英语教学和专业英语教学相结合的新型教学模式。     

“互联网+”背景下地质勘查单位工商管理跨界培养策略分析

在“互联网+”的大背景下,各行各业都面临着强大的挑战,地质勘查单位的跨界培养也是如此。当前,我国地质勘查单位的工商管理专业跨界培养必须跟上科技进步的速度,才能真正更好地适应时代发展的大势所趋。工商管理专业的各个方面要提出新的培养形式来进行长期的学科建设,积极推动跨界培养的建设进程,促进工商管理部门的专业学员的全方位快速发展。本文首先简单阐述了“互联网+”背景下地质勘查单位的工商管理专业跨界培养的意义,再分析了地质勘查单位工商管理跨界培养存在的问题,从中得出地质勘查单位工商管理专业跨界培养的策略,以期为相关工作者的工作提供理论借鉴。     

基于并行工程理念的研究生“双创”教育模式建构

梳理了研究生“双创”教育模式研究态势，强调加快中国研究生教育从规模化发展向高质量提升对于提高创新人才的创新力和竞争力，支撑并引领创新型国家建设具有重大战略意义。在厘清“并行工程”基本理念及其在教育教学领域应用现状的基础上，建构了“定位、标准、方案、培养、评价”并行的研究生“双创”教育模式。这种并行不能只是各向度之间的并行，而应是各向度、各指向间的全方位交错并行，相互修正、相互促进，有效提升研究生“双创”能力培养效果。     

科研育人视域下高校理工科研究生培养策略

研究生创新能力培养是高校教育的核心,培养创新型人才是新时期高校的重要职责。地方高校培养研究生数量占据全国人数的一半,是科技创新与人才培养的重要基地。针对地方高校创新型人才培养存在的科学要素融入教学不到位、实践能力培养不充分及科教融合、产教融合不深入等问题,对创新人才培养方式进行多维度探索。以山东科技大学为样本,提出构建“创新驱动”战略下地方高校人才培养新模式,通过“科教+产教”双融合、构建科研育人体系、科学设置培养体系、建设科技创新文化、提升国际化水平等多维度提升学生创新能力,为国内其他兄弟高校提供有益借鉴。     

金属材料工程多尺度数值模拟课程案例库建设

针对材料工程专业学位研究生金属材料工程多尺度数值模拟课程内容和特点,提出课程教学案例库的建设意义、原则和方案。基于案例选择的真实性、典型性、客观性、时效性和创新性原则,选择了来源于科研项目和工程实践的10个案例。结合“5010型精密滚珠丝杠热处理工艺”教学案例,分析了案例设计中应包含的案例背景、主要内容、知识拓展等组成要素。金属材料工程多尺度数值模拟案例库建设可为材料工程领域专业学位研究生其它课程案例库建设提供有益的参考。     

热值交换原理课程混合式教学

对建环专业热值交换原理课程混合式教学模式进行了分析,探索了"双一流"视域下混合式教学模式的意义与作用、教学目标、教学方法、教学融合等。热值交换原理课程的混合式教学模式能够激发学生学习积极性,提高教学效果,教学融合为建环类本科生创新人才培养奠定了坚实的基础。分析了混合式教学模式存在的问题及优化方式。     

“金属材料”课程教学改革

对“金属材料”课程的教学背景进行了分析，结合我校材料科学与工程专业特点，对“金属材料”课程的教学大纲、课程教学内容体系、教学方法、教学手段和教学考评体系等方面进行了探索。     

“互联网+”时代税务管理模式分析

新时代,纳税人在纳税过程中对服务模式提出了更高的要求,给税务管理工作带了更多的挑战。当前,互联网技术快速发展,通过应用互联网技术,可以让税务部门的工作开展得更加顺利,将传统的税务管理方式与互联网技术进行融合,打造“互联网+”模式下新型税务管理模式,是税务管理工作的必然选择。基于此,对“互联网+”时代税务管理的意义进行分析,同时参考先进的税收信息化管理办法和服务经验,以促进我国税务管理模式更快转型,向着科技化、信息化、服务化方向发展。