独立学院学生大学英语写作现状及成因分析

本文通过对学生英语习作的一次简单分析统计,并结合笔者的教学实践对独立学院大学英语写作教学现状进行了分析,指出了写作教学和其他相关教学环节存在的问题,并在成因分析的基础上就相应的补偿措施作了探索.     

独立学院学生大学英语写作现状及成因分析

本文通过对学生英语习作的一次简单分析统计,并结合笔者的教学实践对独立学院大学英语写作教学现状进行了分析,指出了写作教学和其他相关教学环节存在的问题,并在成因分析的基础上就相应的补偿措施作了探索。     

词汇衔接视角下大学英语四级写作探析

文章的连贯性是大学英语四级写作评分的重要标准之一,连贯和衔接密不可分,其中词汇衔接必不可少。本文应用Hansan的词汇衔接关系中的重复、同义、反义、上下义的分类对大学英语四级考试两张写作样卷以及一篇范文中的词汇衔接情况进行了分析,揭示出词汇衔接的多样化如何有助于作文质量的提高,提出丰富作文中词汇衔接手段的建议。     

谈谈提高非英语专业学生的英语写作策略

英语已成为一门世界通用语,在社会交际中日益重要,并得到了社会的广泛重视.英语写作是学生英语能力的综合体现,但许多学生尤其是非英语专业的学生经过多年的学习,英语写作能力仍然很低.这种输入与产出之间的不平衡,已经引起了许多专家和学者的注意,本文就如何提高非英语专业学生的英语写作能力,提出了一些学习策略和教学策略.     

大学英语写作教学的分析与反思

在我国高校英语教学中,写作一直是比较薄弱的环节。长期以来,如何教授和学习英语写作是一个困绕大学英语专业师生的棘手问题。在本文中,笔者通过对造成这一现象师生双方的原因进行分析并为解决大学英语写作教学所面临的困境提出了一些参考性的建议。     

英语专业学生英语写作的主位推进模式分析

通过对英语专业本科生作文的抽样统计,发现学生过多使用平行型（或称放射型）主位推进模式,从而导致文章单调乏味、枯燥,遣词造句缺乏变化。本文以韩礼德（Halliday）系统功能语法为指导,分析了英语专业学生英语写作的主位推进模式,通过分析,进一步指出主位推进模式对英语教学的意义。     

英语专业学生英语写作的主位推进模式分析

通过对英语专业本科生作文的抽样统计,发现学生过多使用平行型(或称放射型)主位推进模式,从而导致文章单调乏味、枯燥,遣词造句缺乏变化.本文以韩礼德(Halliday)系统功能语法为指导,分析了英语专业学生英语写作的主位推进模式,通过分析,进一步指出主位推进模式对英语教学的意义.     

行动研究与高职英语写作教学

采用Mcniff的行动研究模式,对某个班进行了英语写作教学的行动研究,结果证明行动研究能够有效地帮助教师对自己的教学过程进行反思并采用相应的措施去解决问题,从而提高教学质量。     

网络环境下的英语写作有效教学

计算机网络给英语写作教学带来新的变革契机,使之展现出网络环境下独具的新特点:资源之丰富、时空之拓展、情境之逼真、主体之互动.为顺应网络化的改革趋势,有必要把英语写作的"混合学习"教学推进课堂,推广网络写作课程,使常规教学、网络教学和课外写作练习相结合,情境写作和协同写作相融合,达成教学效能最大化.     

网络环境下的英语写作有效教学

计算机网络给英语写作教学带来新的变革契机,使之展现出网络环境下独具的新特点：资源之丰富、时空之拓展、情境之逼真、主体之互动。为顺应网络化的改革趋势,有必要把英语写作的“混合学习”教学推进课堂,推广网络写作课程,使常规教学、网络教学和课外写作练习相结合,情境写作和协同写作相融合,达成教学效能最大化。     

高职高专学生英语写作中存在的问题和应对策略

高职高专许多学生惧怕英语写作,英语写作水平长期得不到提高。学生惧怕写作的原因是多方面的,教师应以课堂效率为出发点,使学生了解写作的重要性,注重题材背景,做好写作前的启发工作,注重写作基础,加强句法练习,同时采用循序渐进的教学模式,提升学生情感上对英语写作学习的兴趣,从而提高写作学习的效率。     

高职高专学生英语写作中存在的问题和应对策略

高职高专许多学生惧怕英语写作,英语写作水平长期得不到提高.学生惧怕写作的原因是多方面的,教师应以课堂效率为出发点,使学生了解写作的重要性,注重题材背景,做好写作前的启发工作,注重写作基础,加强句法练习,同时采用循序渐进的教学模式,提升学生情感上对英语写作学习的兴趣,从而提高写作学习的效率.     

英语控制性写作教学方法探讨

英语控制性写作教学方法探讨危鸣辉，刘建新关键词：英语控制性写作，教学方法，控制性训练１引言我国大学英语教学的对象是业已成人的学生。他们一般都具有十来年的汉语写作经历，有一定的汉语写作能力。其思维能力较强，想象力比较丰富，且经过６年左右的中学英语学习，...     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用研究

写作是四项基本语言技能之一,提高大学生的英语写作能力是大学英语教学的根本目标之一。元认知策略是一种高层次的实施性学习策略,对学生进行元认知知识、计划策略、监控策略以及评估策略等方面的元认知策略培训,有助于提高学生的英语写作能力以及写作过程中的自主学习能力,从而最终有助于以教师为中心向以学生为中心的教学中心的转移和教学改革的开展。     

中介语石化现象研究与大学英语写作教学

本文简要论述了中介语和石化现象的概念与种类,归类分析了学生写作中的错误范例,提出了防止和减少写作中的中介语石化现象的策略.     

中介语石化现象研究与大学英语写作教学

本文简要论述了中介语和石化现象的概念与种类,归类分析了学生写作中的错误范例,提出了防止和减少写作中的中介语石化现象的策略。     

大学英语写作教学的分析与反思

在我国高校英语教学中,写作一直是比较薄弱的环节.长期以来,如何教授和学习英语写作是一个困绕大学英语专业师生的棘手问题.在本文中,笔者通过对造成这一现象师生双方的原因进行分析并为解决大学英语写作教学所面临的困境提出了一些参考性的建议.     

促进大学英语写作教学改革的若干思考

英语写作能力的培养一直是大学英语教学中较为薄弱的环节.通过写作教学中存在问题的分析,提出了以多角度、多层面培养学生英语写作能力的若干思考以及促进写作教学改革的尝试方法.     

提高学生英语综合应用能力应对大学英语四级考试改革

改革后的大学英语四级考试考查了考生的英语综合应用能力。教师应通过调整教学内容、改革教学方法、培养学生自主学习、加强教学过程评价等，全面提高大学生英语综合应用能力，应对大学英语四级考试改革。     

模因论视角下的大学英语写作教学

作为一种解释文化进化规律的新理论,模因论为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角.本文以模因论为切入点,以大学英语写作教学环节为研究对象,探讨了模因论与英语写作教学的关系,并指出根据语言模因复制、传播的规律进行写作教学,有助于提高学生的写作能力和教学效果.