微信在对外汉语教学中的应用

“互联网+”时代背景下信息技术飞速发展,信息技术与教育融合已成为时代发展的必然趋势,微信已被应用到教育领域,为对外汉语教学提供了无限可能。以微信作为研究对象,从微信的功能和特点指出微信平台对对外汉语教学的优势,提出微信在对外汉语教学的策略。     

多媒体技术在对外汉语教学中的实际运用

通过分析目前对外汉语教学中多媒体技术的使用范围和不同高校的实际使用情况,认为多媒体技术在对外汉语教学中还需要进一步拓展使用范围,各高校特别是对外汉语教学起步晚的高校要加强多媒体软件建设。     

金属工艺学教学软件的开发与应用

针对金属工艺教学中遇到的概念多，教学时数紧的问题，本文推出了一种ＣＡＩ软件，能够提供自检系统，提高学习效率。学生可以利用计算机练习，评分检验学习效果。文中还对软件实现辅助教学的手段，途径，特点作了详细的说明。     

文化教学在对外汉语教育中的作用

本文着重探讨了对外汉语教学中的文化教学问题，明确了文化教学在对外汉语教学中的重要地位和作用，并提出了在教学中应注意的五点建议     

PB中实现动态数据窗口的几种方法

PowerBuilder以其高效的开发环境,杰出的数据库开发特性,灵活的组件创建和与其它Sybase开发工具的有机结合等优点成为近年来开发客户机／服务器应用程序的常用开发工具之一,结合实例分析了PB中的动态数据窗口技术,并总结出了实现动态数据窗口的几种方法。     

PowerBuilder在开发网络数据库应用程序中的应用

通过对浙江省水利水电勘测设计院报浆管理系统开发过程的分析对使用PowerBuilder6.5开发网络数据库应用程序的方法进行了探讨。     

对外汉语教学中的体态语探讨

在日常交流中人们会经常使用一些体态语以达到预期的交流目的。体态语在对外汉语教学中具有重要的辅助作用,用好体态语可以活跃课堂气氛,提高教学质量。分析了体态语在对外汉语课堂教学中的作用和出现误差的原因,提出了使用体态语的教学策略。     

实现PB数据窗口多表同时更新的方法

阐述了在PowerBuilder的数据窗口中，如何通过建立一个全局函数，并对其进行调用，而实现数据窗口的多表同时更新的方法。     

浅谈对外汉语教学中的文化因素教学

语言是文化的载体,文化因素也和语言的其他因素一样是语言的构成要素之一,它隐含在语言当中,是构成语义的重要成分.时外汉语教学作为对外国人的汉语作为第二语言的教学,在教学过程中需要对隐含在语言当中的文化因素进行一定的介绍,以此来帮助学习者全面地理解语言的含义,从而提高其语言交际能力.那么在对外汉语教学中我们该如何进行文化因素的教学呢?本文就对文化因素在对外汉语教学中的定位、文化因素教学的范围以及文化因素教学的原则和方式几个方面进行了探讨.     

对外汉语教学中的跨文化参与研究

对外汉语教学不仅是传授汉语言知识,更是培养学习者跨文化意识,提高其跨文化交际能力的教学。本文从对外汉语教学中的跨文化意识研究出发,并对对外汉语教学中的跨文化参与策略进行了重点论述。     

任务型教学在联合培养外语教学中的运用研究

随着高等院校国际化进程的加快,越来越多的国内高等院校和国外高等院校之间开展了联合培养项目。联合培养项目的开展对外语教学提出了新的挑战。任务型教学是一种从交际法发展而来的、强调“做中学”的语言教学方法。今通过介绍任务型教学模式的产生、特点以及实施方法,旨在说明任务型教学法对联合培养项目外语教学的现实意义。     

谈外语教学中文化意识的培养

语言与民族文化是紧密相连的,教学一种外国语离不开教学这种目的语的文化。通过阐述外语教学中文化意识培养的重要性、文化意识培养的内容,提出加强语言教学中文化意识培养的几种途径。     

跨文化非语言交际在外语教学中的运用

人类交际体系由语言和非语言两大交际体系构成。非语言交际传递了人们交际活动中的绝大部分信息。外语教师应重视跨文化非言语交际的教学，注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息。才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。本文着重从一些基本的非语言交际行为入手。阐明非语言交际在外语教学中的运用。     

外语教学中的文化渗透

语言和文化之间存在着密切的关系。外语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。文章旨在把任务教学法应用到外语教学中,为外语教学和文化渗透架构桥梁。     

外语教学中的文化意识

本结合外语教学中的化现象，分析了化信息的重要性，进而探讨其处理问题。笔认为，外语教学不应该停留在语言能力的培养上，应该培养学生的实际言语能力。帮助学生克服化因素的影响，培养其化意识是实现这一目的的关键。     

人工神经网络与外语教学法

把人工神经网络理论引入外语教学法的研究,对我国历史上所采用的外语教学法进行再探索,认为任何一种教学方法既有长处也有不足。合理的外语教学法应该是以本国的外语教学目标和教学条件为基点,将各种外语教学法中的最佳成分组合而成的综合教学法。     

对比分析与外语教学

针对外语学习者常犯错误这一问题,本文介绍了对比分析理论,分析了该理论的方法、以及 在外语教学中的应用,并且指出对比分析可以预测错误、诊断错误,从而达到帮助外语学习者避免或减少错 误的目的。     

浅谈克拉申的五大假说对中国外语教学的启示

简要概况了克拉申的"语言监控"理论,该理论由五大假说构成,即习得-学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说,并在此基础上论述了它对中国当代外语教学的启示。     

建构主义学习理论与大学外语教学

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,学习者根据先前认知结构,借助他人与环境,通过独特的信息加工过程,建构当前事物意义。本文论述了建构主义学习理论及其对大学外语教学的重要启示。     

建构主义理论与现代外语教学

建构主义理论是认知领域新的重要分支,目前倍受语言学界的推崇。本文阐述建构主义学习理论和教学理论,探析建构主义的发展及代表思想,探讨了该理论对现代外语教学的影响。