浅谈大学英语任务型教学的任务设计原则

任务型语言教学法是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法.在大学英语教学中运用任务型语言教学是培养学生英语综合能力的有效途径.本文主要从任务型语言教学的定义、任务型教学的理论、任务型教学的设计原则等方面进行探讨分析.     

英语教学应采用任务型学习模式

任务型教学的目的是让学生通过运用语言来完成任务,从中发展认知能力和处理问题的能力.注重探索知识体系本身的功能,体现以学生为中心、以任务为根本是任务型教学的基本教学思想.任务型教学能有效地增强学生的学习策略运用意识、自主学习的能力以及综合运用语言的能力.     

任务型教学中任务的设计

任务型教学作为交际教学法的发展,在大学英语教学中备受学生欢迎,但如何设计任务仍是大学教师所关心的问题.本文从任务的概念及特点出发,阐述了三种设计任务的方法.     

任务型语言教学法在高校非英语专业教学中的应用

为进一步探索和研究大学英语任务型教学模式,在以教师为主导、学生为主体的教学理念指导下,梳理非英语专业大学英语教学现状,以大学英语精读课程实际课堂教学任务设计为例,从任务实施步骤和评价任务型语言教学两个方面,探讨如何在非英语专业大学英语教学中应用任务型语言教学法,并提出在应用过程中的反思和建议。     

大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估

在大学英语分级教学模式下,运用形成性评估的评价手段能全面真实地评价学生,并可关注学生的主体学习过程,有着传统的终结性评估所没有的优势.本文通过介绍我校大学英语在分级教学模式下使用形成性评估等方面的改革,阐述了使用任务型教学法配合形成性评估所达到的效果以及如何实现这一过程.学生在按照教学目标和教学要求完成各种具体任务的同时,对自己所学课程的形成性评估也同时完成.本文希望任务型教学法与形成性评估的结合能给其他教学法的研究带来一些借鉴.     

浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式,它强调以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,发展学生综合运用语言进行交际的能力.文章从任务型教学法的教学理念入手,探讨了任务型教学法在高中英语教学中的应用.     

巧设善用任务拓展创新思维

任务型教学(Task-Based Learning,简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式.在英语课堂教学中巧设善用任务,能有利的激起学生的创造动力,最大限度地发挥学生的主观能动性,切实提高学生综合运用英语的语言能力.     

中学英语任务型语言教学

任务型语言教学以"任务驱动"为主要形式,其优点是充分发挥学生的主体作用,注重学生分析问题、解决问题的能力的培养,从完成某一任务着手,通过示范和引导学生完成"任务",从而实现教学目标.大量的论著和实验证明,任务型语言教学是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学方法.因此,任务型语言教学方法在中学英语教学中值得研究和试用.     

任务型教学的功能作用与潜在问题

通过归纳总结任务型教学法的功能作用和潜在问题,并且提出改进建议,旨在客观地认识任务型教学,从而更好地运用它来提高学生的语言水平和交际能力.     

论英语交际教学中的“真任务”

阐述了任务型语言教学的实质及其内涵,分析了任务型教学的“真任务”,提供了多个“真任务”型教学的具体设计案例．以加深英语教师对任务型教学的认识和理解,提高学生的语言运用能力。     

英文电影在大学英语听力任务型教学法中的应用

大学英语教学的任务就是要培养学生的听、说、读、写、译的技能,但注重语法的传统教学法使学生在听的环节上比较薄弱,这也是大学英语教学中的一个难点,本文将从任务型教学法的角度,以<勇敢的心>为例,谈一下英文原声电影在大学英语听力教学中的应用,以达到培养学生的兴趣,提高听说水平的目的.     

英语任务型教学在农村初中的应用

该文从本人多年在农村初中所教学生成绩、谈话和课堂观察等方面对任务型教学对农村初中英语教学中的可行性进行了定性和定量的综合分析,以期证明其能提高农村初中学生英语水平的实证性结论.本文共分为四个部分.第一部分介绍农村初中英语教学的现状,第二部分集中阐述了任务型教学理论,第三部分是任务型教学法在农村初中英语课上的教学过程,第四部分讨论任务型教学法在农村初中英语教学上的优缺点及结论.     

"任务驱动型"教学法在高职英语教学中的应用

近年来,任务驱动型教学方法作为"授人以渔"的教学方法,因其对学生学习的积极性、创新意识以及课堂的参与度的极大提高而备受推崇.它将传授知识为主的传统教学转变为以完成任务为主的互动式教学恰恰符合了英语教学的特点及最终目标一培养学生的语言运用能力,提高交际技巧.本文拟从认知驱动及自我提高驱动的培养两个方面来探讨任务驱动型教学方法在高职英语教学中的应用,及其所产生的积极意义.     

多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式构建

本文探究充分多媒体网络技术在大学英语阅读教学课堂实施开放式任务型教学.通过课前准备、课堂展示和课后巩固三环节的教学模式实践,开展以学生为中心的英语教学,旨在提高英语综合应用能力并促进自主学习能力的发展.     

初中英语阅读任务型教学研究

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写能力的极好途径.阅读教学的主要目标可以概括为:通过阅读训练掌握阅读技巧,提高阅读理解能力;学习和掌握语篇所承载的语言知识;提高就语篇主题内容进行口兴、笔头表达的能力;同时培养学习生健康向上的情感和文化意识.在英语教学中积极运用任务型教学,将有利于提高初中英语教学的水平,提高学生运用语言的交际能力.     

对高职计算机教学中运用任务驱动法的探讨

高职计算机教学中知识点不仅多,还较为分散,以在教学中运用任务驱动法能把分散的各个知识点有效地整合起来,使得教学内容更为感性.因此,在高职计算机教学中,通过学生对相关知识点的运用完成任务的过程,就是培养其解决实际问题能力的过程.     

优化教学方法提高教学质量

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的英语语言技能,即运用英语的能力.课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言.因此在课程理念指导下开展高中英语教学,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知的教学方法,教会学生运用语言.     

浅谈英语阅读课任务型教学

中学英语教学大纲中明确规定:"高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力."将任务型教学法应用于英语阅读教学具有积极的实戏意义,本文旨在研究任务型教学法在高中英语阅读教学中的具体实践,以教学实例对英语阅读课任务型课堂教学设计进行探讨,为高中英语阅读教学提供一些理论和实践的启示.     

论大学英语的开放式教学——以中国地质大学教学改革为例

2004年2月教育部高等教育司制定了<英语课程学习要求>(试行),全国各大高校掀起了大学英语教学改革的热潮,中国地质大学也不例外.我校大学英语实行分课型教学,但经过多年的改革,学生对大学英语课的兴趣没有明显的提高.如何利用分课型这种有利的教学环境,迅速地提高学生的英语水平.本文将探讨开放式教学在大学英语教学中的应用.     

交互式教学法在独立学院大学英语教学中的应用

独立学院办学以培养学生的能力及其运用为主,而大学英语的教学是其中的重要一环.英语教师应采用灵活多样的教学方法,以培养、激发学生学习英语的兴趣.而交互式教学法就是以培养学生运用语言进行交际的教学法,在课堂教学中教师在课堂上结合教学目标和学生兴趣组织各种交际性活动.本文介绍了这种教学法的含义、课堂教学中的应用以及对教学的启示.