浅析大学英语听说课程教学资源的开发与运用

在英语课堂中,听与说、教与学是一种互相结合的教学方式.如果在大学英语听说课程教学中教师能够恰当的开发英美影视材料开辟一种多元化、让学生更加熟悉、有吸引力、有效的语言学习环境,就能够更好的提高学生对英语认知资源的学习水平,形成良好的听、说教学循环和相互促进作用.在英语教学课程中将英美影视材料合理的融入到教学课堂中可以培养学生的英语综合能力尤其是听说能力,以达到教学的最终目标.     

任务型教学在大学英语课堂中的运用

在大学英语教学中运用任务型教学方法可以体现学生在教学中的主体地位,大大提高学生的学习积极性和主动性.为了强化提高学生的英语听说能力,从任务设计、任务实施和任务评价三个环节具体阐述了任务型教学在大学英语课堂中运用.     

山区中学英语课堂中听说能力培养的现状及策略

本文分析了目前中学英语听说教学的一些现状,解读了英语课程标准中有关听说教学的教学目标,探讨如何在课堂中开展英语听说能力的训练,从而有效的培养学生的英语听说能力.     

小学英语口语测试初探

随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养"说"的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一.而如何科学、全面地测试、评价学生"说"的实际水平是非常重要的.     

语文教学如何培养学生的阅读能力

所谓阅读能力,是指学生能自己独立阅读文章,理解其思想内容,把握中心思想,具有一定的语言感受能力.阅读是语文基础训练的重点项目,是培养学生能力,开发智力的重要手段. 语文学习是一种综合性学习.它需要放眼于课文,更需要放眼于课外;他重视学习,更注重应用;他注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;他强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法.因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到很好效果.     

浅谈如何培养学生的语文能力

语文教学教无定法,也要讲法,无论采用什么方法,都要围绕培养学生的能力这一目标,让学生具有终身学习的能力和终身受用的财富.<语文教学大纲>明确规定:"中学语文教学必须..…使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力……."可见,培养学生的能力是语文教学的永恒目标.     

福拉威尔的元认知理论与大学生英语交际能力

大学英语交际能力的训练不仅是对听说材料的学习、加工和理解的认知过程,也是对该过程的积极监控和调节的元认知过程.在英语教学中应强化学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控,不断改善学生的自主学习训练能力,以提高非英语专业学生的英语交际能力.     

主题模式教学中的动机强度研究

本文采用定量的研究方法,从动机强度的角度分析了主题模式在大学英语教学中的效果.研究通过实验班和对照班学生动机强度层面的对比,发现主题模式教学对学生的动机强度产生了影响.学生在围绕主题开展的教学中更为主动地进行语言学习,尤其体现在听说能力方面.同时研究还发现学生在新模式下课堂教学的参与性更高,对教学环境更加满意.     

小学作文教学"小窍门"

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力.     

浅谈英语口语教学中教师角色的定位

英语教师在口语教学中要扮演多种角色,克服学生的心理障碍,当好心理专家、组织者、鼓舞者、参与者,有计划、有目的地提高学生的听说能力和交际能力.     

日语专业低年级学生——听说实践技能的培养

日语专业听说技能的培养是日语教学的重点,听说能力是语言水平的重要体现.众所周知,语言是一门工具,掌握外语就是会用外语.这里的"用",不仅指的是会看、会读、会考试,更为重要的是会听和会说.在日语专业初级阶段的教学过程中作为教师,教学的重点不仅仅是传授语言知识,还应该重点培养学生的语言实际运用能力;而作为学生,则要理解"学会""掌握"的真正含义,即能听懂其他人说日语并且能够和其他人说日语.     

如何培养学生英语自主学习的能力

语言,根本上说是学习者自己学会的.而不是教师或其他人教会的.母语学习是这样,外语学习也是如此.而英语作为一门公共科目,是每个学生都必须学习的.现阶段,英语实施的是素质教育,在这种教育模式下,培养学生英语实际运用能力成为了英语教学的首要目标.学生是学习的主人和交际的主体,学习者的自主性培养既是外语教学的最终的目标,也是素质教育中的关键环节,而教师在教学过程中起主导作用.教师在教学过程中培养学生的英语自主学习能力也尤为重要.本文从学生的自主学习能力入手,讨论了英语中培养学生自主学习能力的重要性争教师如何在教学中培养学生的英语自主学习能力.     

浅谈高职英语听说教学中应注意的几个问题

文章分析了在高职英语听说教学中存在的问题,并结合高职学生实际提出了解决方法,旨在全面提高高职学生英语交际能力.     

生态视阈下的大学英语视听说教学模式

在以培养国际化人才为目标的教育背景下,大学英语教学的重点是培养学生的英语综合应用能力,尤其是视听说能力。视听说课程是实现这一目标的有效途径。将教育生态学理论融入大学英语视听说教学中,创建生态化的教学模式,有效提高了学生的听说能力,促进了学生英语综合应用能力的提高。     

探索语文教学改革的风向标

语文教学中,教师起主导作用,发挥学生的主体作用.让学生在学习语文过程中,自主学习、自由学习、合作讨论,在讨论中发现新问题,新知识,不断地向新的领域进发,让语文教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、操作、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习语文的能力和教师的教学效果.     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现,各种考试中对学生英语写作能力的要求呈逐步提高的趋势,在长期的实际教学中,笔者发现学生在英语写作方面非常薄弱,存在着各种问题.本文从扩大词汇量,扩大阅读量,提高听说能力,常练笔四个方面阐述了提高英语写作能力的方法.     

浅谈教学中如何提高学生的学习能力

学习是每个人都要进行的的活动,特别是学生.因此提高学生的学习能力是现代教学改革的重要内容和主要目的之一.本文从如何提高学生的学习能力入手,谈谈教师教学过程中在培养学生能力方面的一些体会.     

激发学生的自主学习意识提高英语的学习技能

要培养和发展学生的自主学习能力.这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要.英语教学的目的不仅是使学生掌握语言的本身,同时通过语言的学习来培养学生的观察能力,思维能力,想象能力,交往能力以及合作精神.因此,在英语教学中,要把教学的"舞台"让给学生,促使学生主动学习英语,提高英语的学习技能.     

谈新课程英语中的情感教学

近年来,随着新一轮课改的不断深入,英语课堂教学呈现异常繁荣的局面,情感教学从提出之日就备受关注.要想培养学生听说的交际能力,促进学生素质的全面发展,就要在中学英语教学中注重培养学生积极健康的情感,以达到教学最优化,也就成了进行英语教学的一个出发点.     

顺应语言习得规律、培养学生渔鱼能力——"拼读入门,多元输入、听说领先、阅读主导"在英语入门阶段的运用

语言习得与非母语语言学习的的共性在于都是对语言的掌握,区别在于语言习得是学习者身处某种特定的语言环境中,潜移默化地获得语言顺应学习;非母语语言学习是学习者有意识地学习语言知识,通过反复进行听说读写译各项技能的大量练习获得该语言的能力.本文旨在顺应语言习得规律、通过运用"拼读入门,多元输入、听说领先、阅读主导"教学策略,培养学生自主学习语言能力.