按"四结合一配套"的思路改革钢结构课程考试方式

钢结构课程是土木工程专业的一门综合性很强的主干专业课.针对该课程涉及面广、公式繁杂、细部构造琐碎等特点,我们采用了"四结合一配套"的考试改革方法,通过考试改革,促进教学内容与方法的改革,全面提高课程教学质量."四结合一配套"的主要内容为:(1)过程考核与期末考试相结合;(2)知识考核与能力考核结合;(3)考试中闭卷与开卷相结合;(4)笔试与面试相结合;(5)考试改革与教学方法改革配套.教学实践表明,该改革方法不仅可以科学全面地评价学生的综合素质和创新能力,而且重新打造了考试这一教学的"指挥棒",促进了课程教学内容、方法的优化,有利于培养学生的创新能力和实践能力.     

财经类专业统计学课程教学模式改革探讨——基于提升学生实践能力的视角

结合当前高校财经类专业统计学课程教学实际情况,对教学过程中普遍存在的教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、教学效果差、实践环节薄弱以及考核方式不合理等问题进行了剖析,并基于此从构建合适的理论教学模式和实践教学体系,优化教学内容与考核方式等方面提出建立启发式教学与案例教学相结合的理论教学模式;加强应用能力培养,建立与其他实践环节相联系的实践教学体系;根据学科发展及时修订教学大纲,优化教学内容和考核方式,以提升财经类专业统计学课程教学效果,促进学生实践能力的提高。     

新工科背景下“水工钢结构”一体化教学模式的探索与实践

“水工钢结构”作为水利水电工程专业的一门基础课程,为实现“新工科”创新人才的培养目标,教学模式必须进行改革。文章在分析合肥工业大学“水工钢结构”课程存在问题的基础上,提出了理论与实践一体化的教学模式改革措施,即教学顺序调整、线上线下混合式教学方法、以案例为主线的教学内容优化和学生成绩评价机制改革。两年的实施效果表明,这种教学模式可以提高学生的理论与实践相结合能力和创新能力。     

卓越计划背景下建筑材料教学改革研究

结合"卓越工程师教育培养计划"的培养目标要求,探索了《建筑材料》课程的教学改革方案,在课程体系改革方面,通过"实验分立教学",强化学生实践动手能力;在理论教学考核评价方式改革方面,通过"两次中间检查考试+期末考试"的阶段性考核方式,激发学生的学习主动性,夯实自身理论基础,为培养具有较强实践能力、工程能力和创新能力的卓越工程人才奠定了基础。     

钢结构设计示范课程的改革与实践

为贯彻土木工程卓越计划培养要求,切实提高学生钢结构的实践与创新能力,对钢结构设计课程进行了全面改革。文章详细介绍了该课程教学内容、教学方法、实践环节和考核方法的改革内容和践行措施。改革经验表明,工科应用课应强化概念和逻辑关系介绍,三维仿真模型及事故案例教学方法有利于学生掌握构件组成原理和逻辑关系,考核应以考查学生的创新能力、实践能力、综合分析能力为重点,对类似工科课程有参考价值。     

高职土建类专业施工测量能力培养方法探索

结合《建筑工程测量》课程的教学实践,从课程设置、教学设计和理念、教学内容的选取和组织、教学内容的改革、考核方法的改革等方面对高职土建类专业学生施工测量能力培养方法进行了探索,以提高学生的测量技能。     

面向卓越工程师培养的桥梁施工课程教学改革与实践

为了探索并实践＂卓越工程师教育培养计划＂（以下简称＂卓越计划＂）的人才培养新模式,以＂宽口径＂土木工程专业（桥梁工程方向）桥梁施工课程的教学改革为平台,提出了以培养和提高学生实践能力和创新能力为主要目标的教学新模式。从桥梁施工课程的教学现状和＂卓越计划＂基本要求的分析入手,提出了桥梁施工课程教学目标和要求、教学内容调整、教学环节设计及考核环节设计等改革措施。     

土木工程专业核心课程基础工程建设探索

基础工程课程是土木工程本科专业的核心基础课程。随着时代的发展，基础工程已应用到海洋、交通、能源和环保等领域，传统课程教学内容已无法满足社会的需求。结合国内外知名高校的先进教学理念，从教学内容、教学理念、教学方式、考核方式等四个方面，对浙江大学基础工程课程改革进行探索研究。一是将基础工程的基础理论和工程案例拓展到海洋、交通、能源和环保等新领域；二是引入情景激发式教学模式，充分调动学生的主观能动性，增强学生的课程参与感，提高学生的工程实践能力，为新时代的基础工程建设培养视野新、基础实、实践能力强的新型土木工程人才。     

应用型本科高校单片机课程教学改革与探索

单片机课程是一门软硬件相结合、应用性和实践性都很强课程,根据应用型本科高校的办学特点,针对单片机课程教学和实验方式等存在的不足,从课程实验改革、考试改革、激发学生学习兴趣、教学实验设备改革等几个方面进行了探索,提出了激发学生学习兴趣、提高学生实践动手能力和创新能力、培养应用型人才的方法和手段。     

基于工作过程导向的高职电力电子技术课程设计与教学组织

文章从基于工作过程导向的课程开发理念出发,对电力电子技术课程的教学设计、教学内容、教学方法和手段、考核方式进行课程改革,让学生主动参与到教学中来,激发学生的学习兴趣,使学生成为教学的主体,变被动学习为主动学习。通过课程改革,培养学生的创新能力、工程实践能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力。     

职业学校电气工程训练教学的改革

目前的电气教学存在一些不足之处，如教学内容不充实，学生动手能力差等等。针对电气教学的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。教师在教学过程中要注意因材施教，促进个性发展；课内教学与课外活动相结合；理论与实践相结合；动笔、动手与动口相结合；激发学生的兴趣。     

浅谈电路分析基础CDIO教学改革

介绍了我院电路课程教学改革的必要性,结合自身教学实际,从教学内容、教学方法和考核体系三方面进行改革,突出对学生工程实践能力、创新能力、团队协作能力的培养,为学生今后的学习与工作奠定基础。     

机械类专业多模式人才培养的目标与定位

机械类专业培养目标、教学内容和课程体系的建设是一项涉及机械工程学科基础课程、专业课程体系和教学内容的改革与实践,同时涉及实践性教学环节、教学方法、教学手段的改革及考试、考核方法的改革与实践。课程与教学资源建设是一项涉及本专业创新人才的培养、教师队伍建设和教学管理等多方面的质量系统工程。     

研究生园林植物应用专题相关课程教学内容与方法探析——以天津大学为例

园林植物应用专题课程是风景园林教育指导委员会研究生课程指导中的核心课程，对国内外高校相关课程的教学内容、教学方法、考核方法等方面进行调研，以此为基础，结合天津大学研究生课程的教学实践及学生的学习反馈和期望，探索如何从教学内容与方法上构建针对研究生学习特点的教学体系。构建“基础—核心—拓展”，即“园林植物基础”“园林植物景观规划设计”“园林植物应用前沿”三大模块系统化课程内容，并根据各模块的特点，提出对应的教学和考核方式，以期形成研究生课程的教学特色，提升教学效果。     

土力学实验教学与考核模式改革探析

以广东工业大学土力学实验教学改革与实践为例,对比分析了3种考核模式的特点和教学效果。研究表明,传统的教学与考核模式（考核模式Ⅰ"平时成绩+实验报告"）,容易形成千篇一律的实验报告,难以达到预期的教学效果。考核模式Ⅱ（平时成绩+实验报告+考试）,加入了实验考试后,实验成绩分布和教学效果明显改善。实验考核可调动学生对实践的兴趣,提高动手能力。"引导-设计-实验-报告"四环节实验教学过程和全程考试模式（考核模式Ⅲ）,符合"以学生为中心,以成果为导向"的工程教育理念,教学与考核双管齐下,能获得理想的实验教学效果。     

应用型本科院校房屋建筑学课程教学改革实践

在应用型人才培养目标的指导下,文章分析了房屋建筑学课程特点及教学改革目标,并针对现存问题提出递进式实践教学体系,从理论教学和实践教学两个层面进行了改革实践。改革内容包括教学大纲、教学内容、教学方法和手段、考核方法、基础性实践、设计性实践和综合性实践等方面。实践证明,改革实践在促使学生学习积极性、提高学生创新能力、提升学生社会实践能力等方面起到积极有效作用,教学成效明显提高。     

高职高专建筑材料教学改革

通过分析高职高专院校建筑材料课程的特点及存在的问题，从教学内容、教学手段、实验教学、考核方式四个方面提出了相应的改革措施，以求实现较好的教学互动，提高学生的理论和实践能力。     

《纺织结构复合材料》课程教学改革与实践

本文针对纺织工程专业本科生《纺织结构复合材料》课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、实践教学和考核体系等方面入手,就纺织结构复合材料教学实践改革提出了一些方法和建议,以期达到提高学生学习兴趣、提升教学效果、培养学生的综合能力及创新能力,实现高效优质教学的目的。     

浅谈《蛋制品加工技术》课程的教学改革

蛋制品加工技术课程的教学,存在教学理念落后、教学方法僵化和课时分配不合理等突出问题。本文从培养学生的专业能力出发,通过调整课程体系和教学内容,改进教学方法和丰富教学手段,改革考核模式等改革实践,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实践创新能力,提高了教学质量。     

应用型人才培养模式下结构抗震设计教学思考与实践

围绕能力培养这一核心目标,结合教学实践经验,总结了应用型人才培养模式下提高结构抗震设计课程教学质量,培养学生创新能力和工程实践能力的一些思考与经验,从提高学生兴趣、改进教学方法、加强实践环节、改革考核方式等方面进行了探索和实践。