论争与反思--对我国高等教育"前大众化"阶段的思考

大众化理论是近年来传入我国的一种高等教育发展理论，其大致是以高等教育毛入学率达到15％以上，50％以上为两个转折点。在15％以下为精英阶段，15％-50％之间为大众化阶段，而50％以上则为普及化阶段。目前，我国高等教育已开始走向大众化，但问题很多，难度很大。在这种情况下，认真反思我国高等教育在前大众化阶段，也就是近20年来，在发展规模与速度上的论争，总结我国在高等教育发展规模与速度上的成败得失，也许对我国高等教育成功实现大众化会有所启发。     

欠发达地区高职教育发展的主要矛盾与对策

我国欠发达地区的区域面积和人口比例占有很大的比重 ,它不仅经济发展落后 ,而且高等教育尤其是高职教育也不发达。积极发展高职教育 ,扩大这些地区的青年接受高等教育的机会 ,提高劳动力素质 ,对促进欠发达地区的经济建设和社会发展具有积极的作用。因此 ,认真研究欠发达地区高职教育发展中存在的主要矛盾和问题 ,探讨其发展的策略 ,是 2 1世纪高职教育发展的客观要求 ,也是欠发达地区社会、经济发展的需要。一、扩大招生规模与经济投入不足的矛盾1999年高等学校扩大招生规模 ,主要由高等职业教育来承担 ,而欠发达地区有相当大部分的高职招…     

大众化时代高等教育本体价值与实现路径

高等教育价值是具体的历史性概念,其内涵、性质和实现形式不可避免地受到教育运行环境和相关条件影响和制约.中国高等教育已经进入大众化时代,具有和精英教育迥然不同的本体和主导价值.在大众化时代高等教育的个体价值转换和升迁为一种主导性因素、起主要支配作用,同时高等教育个体价值具有内在性、先天性和基础性的特征,这些特点使得个体价值成为本体价值.大众化时代初期要在理论上确认和实践上实现这一本体价值呼吁着教育理论研究范式与思维方式革新.深入探索学生教育产权理论,反思和驱逐官本位特征,改善课程与教学体系构成大众化时代实现高等教育本体价值的基本路径.     

中国高等教育规模空间格局演变及影响因素

促进高等教育公平发展是我国高等教育政策的重要内容.随着我国高等教育的不断扩张,各省在校生规模绝对差异不断加大,但相对差异在几次大的波动后目前正处于稳定阶段;相对于省份间的差异,高等教育规模在省域内差异更为严重,高校集中于省会的现象十分突出;高校在校生规模影响因素模拟结果显示:造成我国高等教育规模区域差异的主要原因并非区域经济水平和交通状况,而是师资条件和人口规模;从各省高等教育规模影响因素的分析来看,因各省自身发展条件不同,具体影响因素各异,但以师资条件为主因.为此,各省可以通过发挥自身优势来提高在国家高等教育体系中的地位.     

以“三个代表”的思想为指标加快我国高等教育大众化的发展

江泽民“三个代表”的思想,对推进高等教育大众化具有重要的现实的指导意义。高等学校是先进生产力的重要基地,是先进思想和先进文化 的发源地及传播辐射的基地,实现高等教育大众化是广大人民群众根本利益所在。加快高等教育的发展,就是落实“三个代表”思想的具体体现。未来5年,是我国高等教育由精英教育向大众化转变的关键时期。要以多种形式加快高等教育发展的步伐。高等教育要实现快速、持续、健康的发展,以及规模、效益、结构、质量相协调的目标,必须强化规划的指导作用。高等教育的规划要注意整体性、超前性、层次性、法规 性。在高等教育大众化的进程中要注意处理好快速发展与持续发展、规模效益与结构效益、数量与质量、重点与一般、改革与发展等关系。高等教育大众化的道路正在开通,我国高等教育必将出现一个兴旺发达的新局面。     

高等教育规模扩大与大学制度创新

世纪之交,我国高等教育的发展进入了快车道.从1999年开始的高等学校扩招已经持续了3年.我国的高等教育规模在迅速扩大.按照我国制定的“十五“教育规划,高等教育规模到2005年将进人大众化阶段,即适龄青年上大学的比例将达到15%.2005年以后,高等教育规模还将继续扩大,以期在2010年高等教育毛入学率达到20%,从而为我国高等教育最终迈入普及化阶段打下坚实的基础.从现有的高等教育政策以及正在进行的高等院校扩招的实践可以看出,高等教育规模的扩大将是21世纪初我国高等教育发展的主旋律.……     

当代不同国家高等教育国际化政策发展模式

近代以来国家政府逐渐成为教育国际化极其重要的行为主体,教育国际化趋势正在影响国家层面上高等教育政策的发展.在教育国际化背景下,不同国家在回应高等教育国际化的挑战中,主要存在国家政治安全、经济需求与能力建设等三种教育政策发展模式.教育国际化并没有削弱国家政府对教育的控制,各个国家在不断调整着高等教育国际化的政策.不同国家政府在高等教育国际化政策方面具有重视国际化政策的系统性、体现国际化的国家差异性、突出国际化的经济性与强调大学在国际化中的主体地位等特征.     

实施高等教育区域化发展战略

高等教育区域化,一是指高等教育要适应区域经济发展,为区域发展服务,使之成为区域经济、政治、文化发展的源泉和中心;二是指高等教育管理权限属于地方,并以地方财政拨款作为办学资金的主要来源.前者是本义,是主要价值所在;后者是必要条件.二者相互依存,互为因果.高等教育发展的区域化,在欧美发达国家和东南亚一些具有优良教育传统的新兴经济较发达国家已有较长的发展历史.80年代后期以来,我国一些地区如广东、上海等省市在高等教育改革实践中开始探索建立具有本区域发展特色的高等教育体系,使高等教育的发展紧密地适应区域发展的需要,从而形成了一种高等教育区域化潮流.它的出现,并非偶然,而是一种必然.这种必然性主要体现在以下三个方面.     

高等教育大众化进程中过度教育产生的经济学分析

在高等教育大众化进程中，随着高等教育规模的迅速扩张，使得人才供需之间出现失调，导致了过度教育现象的产生。过度教育作为教育经济学领域中的一种现象，从经济学角度来分析其产生原因就抓住了本质。于是，本文试图从经济学的角度入手，探析我国高等教育大众化进程中过度教育产生的经济学因素并提出相关的修正策略。     

马丁·特罗高等教育大众化理论述评

本文介绍了马丁·特罗于20世纪70年代初创建的高等教育大众化发展阶段论和模式论的主要观点,以及此后特罗教授对其高等教育大众化理论的修正与发展,并对特罗教授高等教育大众化理论的影响与局限性做了简要的评价.     

大众化时期的高等教育危机——对1968年法国学生运动的反思

1968年5月,以法国青年学生为先导,掀起了学生罢课、工人罢工的群众运动,史称"五月风暴"。"五月风暴"是在法国持续推行一系列内政外交政策,经济持续发展,国际地位得到提高,高等教育迅速进入大众化阶段的背景下发生的。大众化阶段的法国高等教育发生了怎样的危机,对我们有什么启示?在我国高等教育快速步入大众化阶段,逐步迈向普及化的阶段的关键时期,对法国高等教育大众化阶段的危机进行深入的思考和反思,对于我国高等教育实现科学发展、可持续发展具有重要的现实意义。     

论中国高等教育的发展态势--兼论大学扩招的经济效应

在知识经济的时代强音轻轻叩响新世纪的门铃之际 ,我国不失时机地推出了“科教兴国”的宏伟战略。新世纪中国高等教育的发展越来越成为全社会关注的焦点。把一个什么样的中国高等教育带入新世纪 ,将对中华民族的起飞具有极为重要的战略意义。我们认为中国社会经济的发展 ,使得中国高等教育将出现产业化、大众化、社会化的新态势。　　一、中国高等教育的产业化趋势长期以来 ,人们对高等教育基本属性的认识 ,往往只是单纯强调高等教育的思想教育和人格培养的社会性、公益性一面 ,视高等学校为一种不创造价值和社会财富的纯粹的社会消费部门 ,…     

大众化高等教育质量问题

本文我国实施高等教育大众化进程以来所形成的教育质量观进行了简单的介绍，主要有五种被普遍接受的教育质量观，即多样化的质量观、适应性的质量观、发展的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观；在上基础上，笔者从扩招导致部分高校教育质量有所下降、精英高等教育向大众化高等教育过渡、管理体制改革滞后于高等教育大众化进程等三方面提出自己的观点，即对高等教育质量的考察应坚持一个质量分层的观点，大众化高等教育应该有一个基本的教育质量目标。     

建立旁听制度是现阶段提高我国高校办学效益的重要途径

建立旁听制度是现阶段提高我国高校办学效益的重要途径华东师范大学戚业国关于我国高等教育发展的规模、速度、结构与效益问题近年一直是教育界乃至全社会争论的焦点。对于发展速度与规模，主张加快高等教育发展的同志，主要依据我国高等教育规模远远满足不了社会经济发展...     

高等教育必须培养创新人才

迎接21世纪的挑战,必须培养应用型创新人才,要解决好高等教育大众化与办学经费、物质条件及师资队伍建设的矛盾;解决好专业设置与生产力及社会发展要求的矛盾;培养应用型创新人才,必须建立产学研合作教育的办学模式.克服目前存在的问题,在人才培养的质量上有更大提高,才能使我国高等教育在已取得成绩的基础上再创辉煌.     

论我国高等教育大众化阶段的大学毕业生就业观

本文在简要分析我国高等教育大众化发展情况后,就我国高等教育大众化阶段的大学毕业生的就业特点进行分析,在此基础上讨论我国高等教育大众化阶段的大学毕业生就业观。本文认为,我国高等教育大众化阶段的大学毕业生就业观,应改变“狭义”的就业观,树立“广义”的就业观;改变“一次选择定终身”的择业观,树立动态的“终身”择业观;改变“选择工作岗位”的观念,树立“创造工作岗位”的观念。     

克拉克·克尔高等教育国际化与民族化思想评述——读《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》

高等教育国际化和民族化均属于高等教育本质、内在和固有的特征,二者贯穿于高等教育历史,但在不同历史时期二者处于不同的轻重地位;在高等教育的历史长河中,国际化和民族化既是相冲突的又是相容的;当代世界高等教育存在着并不唯一的"趋同"的国际化和民族化发展模式.克拉克·克尔对上述高等教育国际化和民族化关系问题的见解和认识对正确处理当前我国高等教育国际化和民族化关系问题有着重要的借鉴意义.     

论高校坚持社会主义方向的几个问题

在社会主义国家,高等院校是社会主义高等教育的实体。高等院校要坚持社会主义方向,必须明确社会主义高等教育的特征。只有明确并把握住社会主义高等教育的特征,才能真正做到坚持社会主义方向,并使之落到实处。社会主义高等教育的特征,从根本上说,不外乎两个方面:第一,社会主义高等教育必须以社会主义的政治、经济作为自己的存在和发展的根据。即高等教育的规模和发展速度,体制和专业结构,教育思     

经济状况与高等教育毛入学率关系的实证分析

文章通过对国外一些进入高等教育普及化阶段国家的经济状况和毛入学率之间关系的分析,发现经济状况对高等教育发展程度的影响作用是很明显的。通过对我国各省市区的研究,发现存在同样的关系,在高等教育毛入学率前10位的省市区中,绝大多数是东部经济发达地区。依此分析发现,山东、广东、福建的2010年高等教育毛入学率规划目标相对保守;而吉林、重庆、湖北、陕西等省区的2010年高等教育毛入学率规划目标相对过高。     

高校科研改革要适应商品经济发展的需要

党的第十三次全国代表大会,把发展科学技术和教育事业放到我国经济发展战略的首要位置。经济、科技和教育体制改革的发展也对高等教育提出了新的要求。高校的科学研究如何从社会主义初级阶段的实际出发,主动适应商品经济发展的需要,多出人才,多出成果,推动经济建设发展和科学技术进步,是目前亟待探讨的重要课题。(一) 高等学校具有从事科学研究的优越条件,