形成性评价与大学英语写作教学

形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求。它有着科学的概念、特点及其评价手段,将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估,能及时地引导学生的写作决策与自身评价,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心,显著地改善教学效果,有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。     

档案袋评估在大学英语写作教学中的应用

档案袋评估可以使形成性评估的新思想在大学英语写作测评中得以落实。虽然档案袋评估在大学英语写作教学实践中还存在一些问题,但比较传统的写作评估方式,档案袋评估能更好地促进和谐学习过程和学习结果的评价．有力地提高写作教学的质量和水平．     

浅析大学英语视听说课的选材与实施

随着我国经济的发展和国际交流的加强,使英语的教学显得日益重要,特别是在视、听、说三个方面,要求学校及教师投入更多的精力。在此通过分析我国现行大学英语视听说课的教材特色,和教材实施的具体方式,突出视听说课在大学英语学习中的重要性,使英语课教材的选择与设置课程的目的一致。     

新模式下的大学英语视听说课教学实践

视、听、说教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用,如何提高大学生的英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。为此,对比了新模式下的视听说教学与传统英语听说教学,进而探讨了新模式下的视听说课程教学实践及其特点。实践表明：新模式有效地培养了学生的协作式互动学习与语言交际的能力。     

基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究

对基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究的背景、理论依据进行了详细的论述。在此基础上,提出了基于多媒体网络环境下的“课前引导＋网上自主学习＋课堂面授＋在线辅导答疑”大学英语视听说教学模式,并指出：教学思想的转变、计算机和多媒体网络技术的学习和掌握、教学的精心组织与实施和自主学习的监督与检查值得注意和思考。     

模因论启示下的大学英语写作教学

写作是衡量学生语言综合应用能力的重要指标,写作教学是大学英语教学中必不可少的一部分。本文利用语言模因复制和传播的特点,结合《新视野大学英语读写教程》,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,从教师备课、学生背诵、模仿及教学评价等方面,着重探讨了模因论指导下的大学英语写作教学过程。     

大学英语写作教学形成性评估中的多元主体研究

将形成性评估引入大学英语写作教学,可以培养学生在写作活动中的自主性与积极性,并更直观地体验自己在写作学习各个方面的进步与提高。英语写作形成性评估体系中的评估主体具有多元化的特征:教师主体设计总体教学目标与评估标准;学生主体在自评与互评环节中承担主要的评估任务;在线评估系统为学生作文的措辞与句式提供建议;档案袋的运用可以对整个评估过程中学生的各项表现进行翔实的记录,为信息反馈提供凭证。各个主体相互独立又彼此关联,共同为学生写作技能的提高提供比较全面与客观的评价与建议,帮助学生在思辨与写作能力方面不断突破与进步。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

英语视听说教学探讨

结合英语视听说课程的特点,探讨了视听说课程对提高学生英语语言能力的重要性。针对在英语视听说教学中课堂存在的主要问题,分析了其产生的原因,提出加强英语视听说教学的改进措施。     

大学英语“视听说”课程任务型教学模式构建

现代社会对大学生的英语交际能力提出了较高的要求,为有效培养这种能力,徐州工程学院利用任务型教学模式来实施大学英语"视听说"课程。通过与传统教学模式的比较,教学结果表明绝大多数学生在多媒体网络辅助下,英语视听说课程任务型教学模式可以使学生的英语听力和口语表达能力得到提高,并且可以获得更好的学习效果。     

试析高职英语专业视听说课程对提升学生英语交际能力的作用

视听说课程作为当前一种流行的教学方式在英语专业教学中被广泛运用,本文尝试结合高职院校英语专业学生的实际情况,简要分析和阐述视听说课程对于提升学生英语交际能力的引导作用,同时对当前视听说课程在高职院校实施过程中存在的问题提出一些参考性意见。     

构建科学的大学英语听说课程的评价体系

教育部的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。那么为确保我们的学生真正意义上达到国家的教学标准,构建科学的大学英语听说课程的评价体系的重要性和紧迫性就是亟需解决的问题。对此在充分研究教学理论的基础上,并结合笔者自身的英语教学经验,从形成性评价与综合性评价相结合,学生自我评价与教师评价相结合,学习效果评价与教学评价相结合这三个方面阐述了如何构建科学的大学英语听说课程的评价体系。     

语言模因论与大学英语视听说教学

根据模因论的定义,语言也属于模因的范畴。分课型后的大学英语视听说教学过程和语言模因的生命周期的四个阶段:同化、记忆、表达和传输异曲同工。从语言模因论的角度提出相应有效的教学策略和方法来提升大学英语视听说教学的效果。     

图式理论对英语视听说课程教学的启示

英语视听说课程具有多种感官同时参与学习过程、接受信息、理解知识的的特点，图式理论可以在英语视听说教学中发挥重要作用，帮助学生在视听过程中选择注意和记忆重要信息，教师必须在教学过程中利用图式理论帮助学生积累图式，激活和调用图式，以真正提高学生的英语听说能力．     

将电子邮件应用于大学英语写作课教学

大学英语写作是英语听,说,读,写,译五项技能中的重要组成部分,也是考查学生语言实际应用能力的一项重要指标。然而,受课时分配,教学方法和手段等多种因素的影响,作文教学往往成为大学英语教学的一个薄弱环节,当然也是学生学习中的最难点。笔者总结多年教学实践,并结合北京电子科技学院学生的专业特点,在99级学生第三学期英语作文教学中使用电子邮件(E-MAIL)辅助教学,旨在尝试一种崭新的教学手段,提高工作效率和改善教学效果。     

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

基于iWrite英语写作教学与评阅系统3.0 开展高职大学英语写作应用个案研究

在互联网+教育背景下,传统大学英语写作教学模式已经无法满足当代大学生对英语写作教学的要求。综合分析iWrite英语写作教学与评阅系统3.0的优势,基于该系统开展高职大学英语写作个案研究,对形成互联网+背景下高职大学英语写作教学新模式,改善并解决高职大学英语写作教学中存在的主要问题具有一定的积极作用。     

高职高专英语课堂教学形成性评价研讨

课堂教学评价是考核大学英语教学质量,促进英语教师专业成长的重要环节及有效途径。随着高职院校英语教学改革的不断深化,形成性评价在教学中的作用日益彰显。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。     

基于建构主义理论的大学英语视听说个性化教学模式研究与实践

为满足社会对高素质英语应用型人才的需要,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。以建构主义理论为指导,对大学英语视听说个性化教学模式进行研究与实践。结果表明:这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,提高他们的英语综合应用能力,特别是听说能力。     

好教 好学 好用——《新世界大学英语视听说教程》的编写理念

《新世界大学英语视听说教程》以《大学英语课程教学要求》(2007)为编写依据,借鉴国内外外语教学理论和教学实践最新研究成果,充分发挥外版教材的优点,突出"好教、好学、好用"的编写理念,在合理继承的基础上大胆创新,实现了本土化和国际化相结合的编写目标,代表了新一代大学英语视听说教材的发展趋势。