理工科院校STS课程教育探讨

一、STS课程教育的概念缘起及时代背景 STS课程教育虽日益受到人们的重视,但它至今尚无确切统一的表述。澳大利亚W·霍尔博士认为,STS教育的首要任务是对科学的发现、发明或技术上的变革作出社会性的解释,教育内容应包括某门学科在技术上的应用,主要讲授科学技术对社会的影响,目的是为学生们参加工作做准备。美国依阿华大学科学教育中心R·E·亚格尔教授强调,要通过STS进行科学教育(S-STS),     

敬业:高职院校人文素质教育的主题

高职教育是高等教育的重要组成部分,其人才培养模式和培养目标有其自身的特征和内涵：教艺为主、导之以道是高职教育的重要特征。敬业精神,是高职院校人文素质教育的主题。“双轮前进”,是高职院校人文素质教育的基本方式。     

浅析大学生创新素质教育与人文素质教育

大学生创新素质教育与人文素质教育都属于整体素质教育的一部分。本文试从系统的角度对大学生整体素质教育中创新素质教育与人文素质教育的关系作一番探究。一、正确认识创新素质教育与人文素质教育的关系（一）素质与整体素质的涵义素质，是由先天的遗传、禀赋与后天环境...     

转变教育观念是深化教学改革的先导

转变教育观念是深化教学改革的先导中南工业大学廖才英把一个什么样的高等教育带向２１世纪，是当前高等教育界议论的热点。许多学者纷纷撰文，发表不少远见卓识，启迪人们的思维，指导教育教学实践。这些认识和实践，聚焦在培养什么规格的人才才能适应２１世纪发展的需要...     

理工科大学生创新素质培养的实践与思考

创新素质的培养是全面推进素质教育的突破口；是培养创新人才的有效途径与方法；创新素质培养要有良好的运作机制与管理模式；转变教育观念；改革教学内容和教学方法；建立科技创新基础；加强实践教育环节；遵循因材施教、循序渐进的原则是培养学生创新素质的基本方法与途径。     

论教师教育观念的十个转变

教育是一种由教师组织和引导的活动，在教育活动中，教师持有什么教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着未来教育的性质与状态。在当前，教师摒育旧的传统教育观念，构造并树立系统的现代教育观念，已成为影响教育质量好坏的关键。     

淘炼科技人才的人文智慧——理工科高校人才培养目标与人文社会科学教学改革

面对即将到来的２１世纪，理工科高校要培养什么样的人才？这种人才与人文社会科学教学是怎样的关系？教学改革如何适应这种规格人才的培养？这是理工科高教改革必然要面临的重要课题。一、理工科高校人才培养目标理工科高校历来被视为科技人才的宝库、工程师的摇篮。我国...     

转变教育观念对高等教育价值观研究的要求

“增加投入是前提，转变观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心”，这是世纪末中国高等教育改革的蓝图。在这一蓝图中，教育观念的转变被置于“先导”的地位。正因为如此，近来，高等教育理论界对转变教育观念的研究越来越多，学者们对高等教育应转变怎样的观念、应把怎样的教育观念带入下个世纪等重要问题各抒己见。然而深入地思考一下会发现，有关研究尚存诸多需深入探讨之处。本文是从新时期高等教育改革对转变观念的要求入手，分析高等教育价值观研究怎样适应这种实践的要求。一、转变什么与高等教育价值观的研究转变教育观念到底…     

关于本科院校举办高等职业教育的几点思考

本院校举职业教育，要以更新人才观、质量观和办学观为前提，并在科学定位的基础上，加快速度建设一支精干的教师队伍，建设能满足高职教学需要的实习、实验基地；建立和完善管理体制。     

论创新教育和素质教育

随着我国经济、社会的持续高速发展 ,随着社会信息化程度和知识经济成份的提高 ,社会对人才层次需求的重心上移 ,对人才素质、质量的要求不断提高 ,经济、社会发展对高等教育的依赖程度越来越大。因此 ,高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质 ,已成为高校跨世纪教育教学改革的目标、任务、主题和内容。(一 )创新教育的三个层面创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动 ,其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是使整个教育过程被赋予新的特征 ,并以此为教育基…     

用生活教育理论指导素质教育

我国教育系统内,从小学到中学直至大学,都在提倡素质教育。素质教育实践从局部试点到全面推广,在全国范围内掀起了一股素质教育的热潮,取得了较大的成绩。有学者分析指出,素质教育在我国历经酝酿尝试阶段(1988～1993年)和实施推广阶段(1994～1996年),现在已进入全面实施阶...     

美国万花筒项目在加强本科生理工科教育中的作用及启示研究

万花筒项目是美国高等教育界在美国科学技术优势受到挑战、大学生选择理工类专业的比例下降以及信息技术革命对教学的冲击等背景下,兴起的理工科教育改革计划.到目前,它已经走过了五个发展阶段.它有自己明确的使命、愿景和目标,并开展了广泛的行动.其行动意义主要体现在自愿性、自觉性、基础性和广泛性上.我国加强本科生理工科教育除了借鉴万花筒项目的经验外,还需要从组织建设、资金保障等方面做许多具体的工作.     

论人文为科学导向--兼论大学人文教育与科学教育的关系

现代大学教育既需要实施科学教育，也需要进行人文教育。而人文教学居基础性地位，起导同作用，也就是人文为科学启示方向。这是因为：（1）大学理念的基本内涵是追求人文精神；（2）科学教育重在认识物质世界；（3）人文教育重在养成人文精神。我们只有坚持人文与科学的统一，人文为科学导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展。     

科学教育与人文教育的分裂与整合

科学教育与人文教育的分裂与整合华东冶金学院王端庆提高大学生文化素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点问题，也是我国高教改革关注的一个重要问题。多年来我国高等教育理工分离，重理轻文，推行比较狭窄的专业教育，在迎接２１世纪挑战时，加强大学生文化素质教育...     

工程教育的生态学透视

工程技术已经走上了技术信息化发展的道路。然而，这并不是技术发展的唯一趋势，技术发展还需要走生态化的道路。因为就技术自身而言，技术的原理及模式是建立在物理学、化学基础之上的。正如康芒纳所言：新技术在科学基础上潜在的致命缺陷才被发现。这就象一个两条腿的凳...     

素质教育新视野

立足21世纪时代背景，以全新视角界定素质教育内涵。素质教育是一种全新的教育理念和教育思想。全面实施素质教育，标志教育理念深刻变革，教育思想的飞跃。素质教育的灵魂是道德教育，素质教育的核心是创新教育，素质教育的基础是人文教育，素质教育的方向是通才教育。     

人文素质教学实践探略

全面推进素质教育，培养“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的人才，是高教改革的一项战略性举措。对于理工科院校来说，实施素质教育的重点主要是进行人文素质教育。相对于文科专业的大学生来说，理工科大学生中重科技轻人文、重洋文轻中文的倾向更为突出。正如美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾谈到的，现在一些学理工的中国学生，“ABC（外语）很好，却不熟悉长江黄河；XYZ（数理化）很好，却不了解文天祥、史可法；懂得美元英镑（经济），却不了解《史记｝）、《左传》。”要改变这种不正常状况，就必须加强对大学生，特…     

理工科大学文理渗透的教育格局及复合型人才的培养

当今，高等教育发展的一个重要趋势是自然科学与人文社会科学在更高程度上相互融通、彼此交叉。特别是在理工科大学中，正逐步形成了文理渗透的教育格局，围绕培养综合素质较高的复合型人才而努力。一、文理渗透教育格局形成的历史必然从总体上分析，出现文理渗透教育格局是由教育的内部因素和外在环境的变化所导致的。具体原因如下：1．文理渗透教育格局的出现是学科及专业日趋综合化的结果首先，综合化是现代科技发展的一个重要特征。任何一个时代，科技发展总是分化与综合的结合。19世纪中叶以来，科学技术的发展呈现出了新的综合的趋势…     

素质教育应将创造教育作为核心目标和基本模式

高教界普遍提倡素质教育，高度重视和强调大学生创造能力的培养，这是近几年在我国出现的新现象和可喜变化，是我国高等教育改革初见成效并逐步走向深入的重要信号和标志。但与此相对照，人们对素质教育的认识理解还很不一致，对高校究竟应该选择什么样的目标模式来进行教育教学改革，推行实施素质教育，贯彻落实其思想主张，还有很不相同的看法，还存在着重大的分歧和激烈争论。这对当前高校教育教学改革的深入发展，是极为不利的，事实上已经成为深化改革的一个重大束缚和阻碍。因此，对高校实施素质教育，进行教育教学改革的目标模式选择…     

科学教育与人文教育:历史的透析

要理解科学教育与人文教育错综复杂的关系需要用历史的眼光来审视相关的概念,这些概念分为两类：与科学教育相关的概念有科学、科学主义、科学主义教育、科学教育观、科学主义教育观,与人文教育相关的概念有人文、人文学科、人文主义、人文主义教育、人文教育观、人文主义教育观。科学与科学教育经历了从近代的崛起到当下的贬谪。人文学科与人文教育经历了从主流到退隐、从复兴到抗争的过程。