思想政治课复习法初探

中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多,选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此,笔者根据教学实践,对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。     

化学复习课教学中研究性学习方法应用的探讨

将研究性学习方法引入化学复习课教学中,并从归纳总结、探索新规律、探索新解法三个方面探讨研究性学习方法。     

初探农村中学新课改下化学教学

新课程改革在农村的全面实施,使化学学科的实验性、趣味性、探究性等更加突出,教学模式取得了很大改变.但同时受地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响,也出现了许多新问题,形成了客观上的后进.然而在改革的浪潮中,没有现成的经验结论供我们参考,想走出困境主要还得依靠自己的改革与实践,不断寻找解决困难的策略.     

论初中语文教学中如何有效提高学生的复习效率

复习目标是复习活动所要达到的标准,是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标,其意义在于使复习工作明确方向,避免出现脱轨和失误,有利于克服师生复习教学的盲目性,增强自觉性。因而,目标教学是一种有效的教学,这种教学以确定目标为先导,以达成目标为终结,整个教学过程都紧扣目标,目标达成度的高低就是复习效率的高低。     

浅谈农村化学试验教学中多媒体的应用

多媒体教学是一种利用图、文、声、像等多种媒体信息向学生传递知识的现代化教学手段,而化学又是一门以实验为基础的自然学科,在农村现有的化学教学条件下若以多媒体为辅助教学,可起到促进化学教学、强化化学实验的效果。多媒体借助丰富多彩的教学资源,给农村中学化学教学中的实验教学开创了一片新天地。     

浅谈化学教学中探究能力的培养

通过激发学生兴趣,让学生主动探究.采取灵活多样的方法,诱导学生主动、积极参与.     

浅谈化学教学中情境创设的应用

实施情境教学是当前教改的热点问题之一,是贯彻建构主义教育理论的重要环节.本文就如何在化学教学中创设教学情境、激发学生的学习兴趣,使学生在乐学中学习知识、掌握技能.     

中学化学教学中实施创新教育的思考

创新教育关系到国家发展和社会进步,每一个教育工作者都应积极投入到创新教育的实践中去.在学校教育中,学科教学是有效落实创新教育的主渠道.本文结合教学实践,就如何在中学化学教学中实施创新教育进行了探讨.     

在高职化学课程教学中实施德育

科学家爱因斯坦在他的<自传注释>中说过:"只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他们可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人."高等教育不仅仅是培养学生的业务能力,而是要培养全面发展、具有高尚的情操的一代新人.     

化学教学中的科学素质教育初探

《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”，这为素质教育的基本理论探讨指明了方向。科学素质教育是素质教育的组成部分，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，在对学生进行科学知识传授的过程中，逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，     

漫谈高三数学复习课教学

高三数学复习课教学,是高中数学教学的重要课型.由于教材知识点比较分散,因而需要教师对知识点进行逻辑重组,使之系统化.专题课复习要通过多种方法使学生巩固知识,提高能力,拓展思维.试卷讲评时要充分调动学生积极性,重点突出.     

高三生物复习教学中习题训练

专题复习是高三生物复习的一种有效方式。专题复习使学生对已有知识进行结构重组,连点成线,结线成面,有效克服了生物知识细碎繁杂的难题,本文就如何在紧张的高三复习过程中有效利用专题习题训练这一手段帮助学生进一步深入理解和掌握生物学知识进行了阐述。     

新课程中践行化学教学的一些思考

化学教学在新课程下可能面临的问题,新课程改革中应注意的问题,探索寻求更好的途径力求新课改中教师实现顺利过渡.     

新课程理念下中考化学复习课的教学策略——以金属活动性顺序的复习为例

以金属活动性顺序为例分析了新课程理念下中考化学复习课的重要意义,并结合课程标准和考试说明提出了以解决学生的问题为中心的5种复习课的教学策略.     

化学教学中培养学生的创新素质

跨世纪教育的根本目的是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才.在化学教学中,教师必须合理设计课堂结构,激发学生的创新意识,营造宽松的环境,激发学生的创新精神,重视化学试验,培养学生的创新能力.     

浅谈如何开展化学开放式教学

讲解化学计算题时,利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解,举一反三,加强了学生分析、比较、解决问题的能力.     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体.学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识.     

在化学课堂中贯彻新课改

笔者认为新课标教学,要充分体现教材的教改作用,只有教师在课堂教学中发挥好主导作用,充分利用先进的教学手段,创设好教学情境,学生的主体作用才能得到更充分的发挥.     

Fenton法处理化学实验室有机废水

Fenton法具有氧化性强,操作便捷,反应迅速安全稳定等优点,对于高浓度有机废水有较好的实验效果。本文采用Fenton法对攀枝花学院化学实验室产生的有机废水进行处理,通过单因素实验,探讨了FeSO₄·7H₂O投加量、H₂O₂投加量、pH值、反应温度和反应时间等五个因素对有机废水COD去除率的影响。单因素实验结果表明：在pH值=3,H₂O₂投加量为2.0 mL/100mL,FeSO₄·7H₂O投加量为0.5 g/100mL,反应温度为50℃,反应时间为60 min, COD去除率达到最大为83%。在单因素的基础上,进行了正交实验,结果表明：四个影响因素对实验结果影响大小的顺序为：R2(pH)> R1(Fe²⁺/H₂O₂)>R4(反应时间)>R3(温度),四因素的最佳组合为：pH值=3,温度为50℃,Fe²⁺/H...