对音乐课程改革中识谱教学的思考

音乐课中,音乐教师要能够激发学生们学习音乐的兴趣,但是,现实中存在这样一个问题,那就是音乐教师对于乐谱是非常了解的,可学生们大部分不会识谱或者说识谱的能力非常差,两者之间的矛盾特别突出。可是有些音乐教师并没有意识到这个问题,在教学过程中一带而过,这就造成了许多的问题。本文通过这一问题的分析,找到解决这一问题的对策。希望音乐教师能够把识谱教学这部分内容重视起来,要深入的理解和体会《音乐课程标准》,理解识谱教学的重要意义和作用。同时还要采取灵活生动的教学教学方法,带动同学们学习的积极性,让学生学会识谱,拥有一个非常重要的音乐技能,而不单单是会唱歌。     

把握关键环节激发演唱激情——初中歌唱课教学之我见

歌唱教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。歌唱教学应重视对学生歌唱兴趣、能力、自信心的培养,以及对发声方法和识谱知识的学习和运用;采用有效的教学方法提高学生分析歌曲的能力,激发学生们的演唱激情,从而丰富学生的情感体验,提高审美意识与情趣,促进个性和谐地发展。     

让学生快乐歌唱

<正>音乐教育家柯达伊说:"有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。"因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重。一、激发兴趣,让学生快乐歌唱1.运用多媒体课件激发兴趣网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,音乐从单纯     

学生怎样学识谱效果会更好些

<正>独立识谱是打开音乐宝库的金钥匙,是走向音乐殿堂的必经之路,因此多年来我一直在探索一些使学生能快速识谱的好方法。下面我就谈谈自己的做法。一、用灵活多样的手段对学生进行乐理教学要想独立识谱,就必须具备一定的乐理知识,而乐理对学生来说,总觉得枯燥。那么我们就应该投其所好,编一些顺顺口溜、儿歌。比如在认识五线谱音符的唱名位置时,我教学生:"一、二、三线,mi,sol,si,一、二、三     

小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略

识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段,但识谱的枯燥成了让学生很难提起兴趣的老大难问题。将识读乐谱的学习融入学生的音乐实践活动之中,让识谱教学与音乐审美相融合,在生动有趣的音乐实践活动中不仅掌握音乐知识技能,提高识谱能力,而且有效地促进学生审美能力的形成与发展,从而发展学生的音乐感受、表现、创造能力,不断提高学生的音乐文化素养。     

音乐教学中学生识谱能力的培养

新课标指出"表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径,教学中注意在发展音乐听觉基础上进行识谱能力的培养"。传统教学进行的单一的、枯燥的识谱学习,已经不能激发学生的学习兴趣,只有摒弃传统,运用多样的教学手段对学生进行识谱教学,让识谱教学在音乐课堂中活跃起来,学生的音乐表现力才能得到有效的提高。     

初中音乐课中歌唱教学应注意的若干问题分析

在新课改背景之下,教育部门对初中音乐课堂教学提出了明确的教学要求,即要求任课老师要丰富课堂教学形式,采用多样化的教学手段来让音乐课堂教学变得丰富多彩,培养学生的音乐综合素养。而歌唱教学是初中音乐教学的重点内容,在如今的初中音乐歌唱课堂教学中,存在很多弊端,不能激发学生的对歌唱教学的兴趣,进而导致他们的唱歌能力得不到有效提高。基于此,对目前我国初中音乐歌唱教学中存在的问题进行了概述,主要探究了提升初中音乐歌唱教学质量的有效策略[1]。     

关于初中音乐欣赏教学策略的探讨

随着素质教育改革的全面推进,初中音乐课在整个初中教学中所占的地位得到了提升。想要上好一节初中音乐欣赏课,这就需要教师选好欣赏内容,把握欣赏方法,关注欣赏心理,从而保证音乐欣赏课的课堂效果,培养学生对音乐的兴趣,提升审美情趣,使素质教育的教学目标得到更好的落实。     

浅谈歌唱教学在初中音乐教学中的重要地位

<正>对于音乐课来说,学生最喜欢的就是歌唱,只有首先学会歌唱才能对音乐课的其他内容产生更浓厚的学习兴趣,学习劲头更足,体会更深刻,进步也更大。"唱歌是学生进行艺术实践,表现音乐的重要手段。是音乐教学的重要内容。""唱歌教学是音乐教学中最有效的手段,富有表情的歌唱,形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲,最能感染教育少年儿童……"因此,唱歌在音乐教学中应占有重要的地位。曾经有那么一段时间,我们在音乐教学中过度的重视     

新课程理念下的小学识谱教学研究

在音乐教学中,识谱是一个十分重要的教学内容;同时,识谱也是整个音乐学习内容中最为基础的部分,是学生真正进入音乐艺术大门的钥匙。在小学音乐教学中,识谱能力是学生基础学习素养之一,教师开展识谱教学时会根据学生的年龄阶段,来制定不同的教学要求。根据小学生的年龄特点主要分为低年级与高年级两个阶段,教师在教学中,需要根据学生不同阶段的学习特点,利用合适的教学策略来开展识谱教学。同时,也要结合识谱教学的特点和内容来进行课程教学设计。