教育惩戒权该不该还给老师

<正>没有惩戒,教学秩序和教师权威必然逐渐被消解——没有了紧箍咒的孙悟空将永远是泼猴;不加修剪的小树很可能长成歪脖子树。"犯了错没人敢管"是学生的悲哀,请把惩戒权还给老师学生犯了错,老师当然得管,否则就是失职。但不知从什么时候开始,教师该不该有惩戒权,却成了莎士比亚式难题,反复被提及,却一直     

教育惩戒权:一朵镶着金边的乌云

<正>我特别赞赏国外的一句谚语:"每一朵乌云都镶着金边。"内在含义就是风险与挑战并存,暴风雨与阳光同在。2019年6月,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确规定要"制定实施细则,明确教师教育惩戒权"。教育惩戒权自此摆脱了"无名"状态,有望成为"阳光下的制度"。1 1月《中小学教师实施教育惩戒     

教育惩戒:为了学生更好地成长

<正>2019年1月,在湖北省"两会"上,我建议尽快制定《湖北省中小学管理条例》,通过立法形式赋予教师教育惩戒权。2019年3月,在全国"两会"上,我提交了《关于加快修改<中华人民共和国教师法>》的议案,"赋予教师教育惩戒权"是其中的一项重要内容,当时引起社会热议。随后,在2019年6月23日,中共中央、国务院印发     

做一个能“降伏”魔童的太乙真人

<正>前段时间看到了一则关于制定教师惩戒权实施细则的报道,内心感慨万千。记得小时候,如果回家说"老师今天打我了",那我妈肯定得再打我一顿——"你闯什么祸啦?惹老师生气!"今天学生如果说"老师打我了",家长就得去学校要说法了。     

教师惩戒权的现实困境与理性回归——以哈尔滨市继红小学事件为例

随着社会的进步和思想的解放,人们的民主意识不断深化,教育领域中的赏识教育理念、师生平等观念、学生主体意识日益深入人心。惩戒权是教师在教学活动中管理学生的一项正当权利,但是在如今赏识教育的背景下,教师惩戒权陷入了权利无法实现和责任不能推卸的两难境地。本文主要针对教师惩戒权所面临的不完善教育立法、教师模糊定位以及父母过度排斥的现状,提出相应的对策和建议,使教师惩戒权能够理性回归到学校教学中,有效发挥惩戒的教育性功能。     

未成年人的教育性惩戒制度研究

目前,我国在《教育法》中虽有对学生进行处分的权利规定,但没有明确提出教师拥有惩戒权,更没有明确提出教育惩戒权实施的条件。另外,《教师法》规定了体罚的法律责任,《义务教育法》和《未成年人保护法》规定禁止对学生体罚和变相体罚,但都没有对惩戒、体罚和变相体罚做出明确的界定。笔者建议建立完善未成年人教育性惩戒制度有利于矫治未成年人的不良行为。     

教育的温度与情感

<正>作为一名教师,"教育惩戒权"这粒石子在我心中激起的波纹,很快归于平静。《说文解字》中这样解释"教""育":"教,上所施下所效也。""育,养子使作善也。"我的理解是,教师身体力行、以身作则,引导学生向真、向善、向美。教育,是农人播种耕耘期盼收获,是园艺师修枝剪叶静待花开,是一个充满温度与情感的过程。这样的温度与情感,不能仅仅存在于学校、存在于班级,也应该存在于社会、存     

消解与重构:教师惩戒权的行使困境及突破

惩戒作为一种行之有效的教育手段被广泛运用于传统教育,然而在现代教育中,教师在本应行使惩戒权的时候却望而却步。教师惩戒权正面临逐步消解的困境,具体表现在:教育立法缺位,教师惩戒成无源之水;教师素养不足,教师惩戒被滥用或不用;社会舆论偏见,教师惩戒不堪重负;法律意识淡薄,权利救济无用武之地。加强教育立法、规范行使教育惩戒权利、引导舆论回归理性、积极开展普法教育是我们突破此种困境的当务之急与重中之重。     

小学班级管理中惩戒教育的问题分析与应对策略

<正>班级是学生进行学习的主要场所,班级管理在教学中的意义是至关重要的。小学生的年纪小,是"三观"萌芽的时期,班级管理对小学生身心发展有着重要作用。教师往往会使用惩戒教育来推动小学生的成长,然而在各种因素的影响下,家长以及社会对惩戒教育存在很大偏见。另外,教师在进行惩戒的时候也会出现问题,因此,解决惩戒教育中的问题是非常有必要的。     

巧用策略,绽放小学语文自学之花

小学语文教学中的"教"与"学"向来引起争议,有的人认为小学生各方面尚未成熟,需要教师侧重于"教",引导其掌握知识、积累经验。而有的人认为小学生正处于养成学习习惯的关键阶段,需要教师侧重于"学",引导学生掌握自学的方法、培养其自学能力。对后者的观点进行探讨,分析如何在小学语文教学中采取恰当的策略,帮助学生绽放自学之花。