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时下,关于传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣的讨论不绝于耳。对此,笔者以为不能一概而论,教学手段的选择应该根据教学效果而定,应该依据学生的状况、教师的教学个性、课堂的变化及教材内容而整合,切忌走向极端化。 相似文献
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信息技术与学科课程的整合是新课程理论探讨的一个热点,它带来了教学理念、教育思想上的变革。数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革。以思维训练为核心,让信息技术与数学课堂真正融合,满足学生兴趣、情感等方面的需要,提高数学素养和信息素养。 相似文献
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随着教育信息化的推进,信息技术在幼儿园教学中发挥着越来越重要的作用。近年来,我园积极应用网络资源开发课堂教学新境地,取得了一定成效。●打开网络资源一扇窗网络资源里有关班级管理经验、新颖的各类教学情境等资料是教师取之不尽的丰富源泉;网络上大量的图 相似文献
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吴芳 《中国信息技术教育》2012,(6):114-115
随着时代的发展和科学技术的进步,整个社会生活越来越"信息化",现代教育技术手段也在不断进步,计算机多媒体技术和网络技术与学生生活越来越密切,也被逐步引入到教育教学中。为了适应这个趋势,国家大力提倡信息技术与其他学科的整合,以此整 相似文献
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随着教育信息化的推进,信息技术在幼儿园教学中发挥着越来越重要的作用。近年来,我园积极应用网络资源开发课堂教学新境地,取得了一定成效。 相似文献
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现代科技的发展,推动了教育事业的发展。在教学中运用现代化教育技术已成为广大师生的共识。而语文教学因其本身的特点,在多媒体应用方面会有很大空间。笔者就多媒体技术在语文教学中的应用做一些探讨,谈一些体会。 相似文献
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陈相依 《中国信息技术教育》2011,(19)
现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点,将信息技术与数学教学融为一体,有利于改变传统的单一信息呈现和传输形式。在数学教学中广泛使用信息技术,既能培养学生学习兴趣,突破教学重、难点,又能实践个别化、小组合作等教学方式,促进教育教学改革。 相似文献
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顾凤珠 《中国信息技术教育》2009,(8):60-61
随着科学的进步,信息技术的发展,多媒体技术在现代化教学中被广泛地运用,并发挥着越来越重要的作用.事实证明,多媒体技术不仅能更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,还能更好地为语文课程实施提供支持,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人.在语文课堂上,我利用多媒体技术的优势,使之与语文教学整合,这样更好地达到语文教学的目的,也能使学生愉快地参与学习. 相似文献
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本文笔者主要从三个方面探究了如何运用多媒体技术丰富语文课堂教学内容,改进课堂教学方式,从而激发学生的学习热情,调动每一位学生的积极性,全面提高教学效率。本文结合初中语文教学实践,对多媒体技术与语文教学的整合策略进行了研究。 相似文献
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盘片根据记录及读取功能的不同,可以分为三类:只读型(CD、VCD属于此类)、可写入一次型(CD—R)、可重复擦写型(CD—RW)。 在容量上,盘片一般以74min/650MB、80min/700MB比较常见,74min/650MB、80min/700MB的意思是录制音频光盘或视频光盘,最高时间长度为74或80分钟,如果录制数据文件,盘片最大容量为650MB或700MB。读者可根据自己的需要来购买。 盘片根据颜色分为绿、蓝、金三种,其中最常见的是金盘和蓝盘。金盘的优势在于数据记忆体分子结构比较稳定,保存的时间比较长久。蓝盘最普通,价格也大众化。而绿盘虽然是第一个被发明出来的CD—R盘片,但是随着CD—R材料不断的进步,市面上己经很少看见绿盘了。 相似文献
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朱洪河 《中国信息技术教育》2011,(10):35
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文能力是语文素养的综合体现。长期以来,作文教学都是语文教学中的"老大难",老师怕上作文课,学生怕写作文。学生的作文常常千 相似文献
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信息技术与英语课程的整合,就是将新颖、先进的信息技术渗透到英语教学过程的始终,使信息技术与英语教学有机结合,融为一体。实践证明,选择这种教学方式,能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣,丰富学生已有的知识经验。选择这种教学方式,能够有效地优化课堂教学方法,给学生足够自主的学习空间,真正促进学生“以参与求体验,以创新求发展”。 相似文献
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尹素英 《中国信息技术教育》2009,(16):29-29
随着信息时代的到来,多媒体技术的广泛应用,教师已从"一张嘴、一本书、一支笔"的传统教学中走出来.录音、实物投影、录像、网络等以其特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力.在学生理解课文、体会感情等方面起到了积极的作用,使语文课堂更加显示出它的灵性和活力. 相似文献
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杨慧 《中国信息技术教育》2009,(23):64-65
在多媒体课堂上,我们经常会看到这样的一种现象:整节课自始至终,教师一直都是在多媒体控制台前,眼睛紧紧盯着计算机屏幕,操控着鼠标或键盘,按照自己预先设定的教学顺序播放课件及授课,极少观察学生的反应.即使有简单的师生互动,也往往表现为基于多媒体的"师生问答",教师控制着整个课堂,学生质疑的空间被挤占了,更多的是被动接受知识.一部分学生努力跟随教师呈现的信息,一部分学生因跟不上而游离于课堂之外,这是令人担忧的.我们要让多媒体课堂因"预设"而美丽,因"生成"更精彩. 相似文献