计算机科学与技术专业学生系统能力培养的改革与实践

分析计算机科学与技术专业学生系统能力培养的重要性,介绍计算机系统能力培养改革思路和做法,包括核心课程设置、课程在计算机系统层次结构中的定位与相互关系、主要知识点和系统能力要求,以及"三横两纵"实践课程教学体系。实践效果表明,课程体系和教学内容的改革与实施,使学生初步具备了计算机系统综合开发的能力。     

以计算思维能力为导向的硬件课程体系建设

培养动手实践能力是硬件教学的重点之一,但在实际的硬件课程学习过程中,学生普遍存在兴趣低、知识点应用性不足等问题。文章提出对原有硬件课程体系进行改进,增加计算机系统基础课程,调整体系中各门课程的知识点结构与内容,将计算思维融入整个教学过程,从知识点在问题求解中的作用入手,引导学生建立系统观念,明确所学知识的实际用途,提高学生的学习兴趣。     

面向多层次认知域教学目标的网络工程专业课程教学研究与设计

针对单向授课教学方式不能满足网络工程专业能力培养需求的实际情况,分析网络工程专业课程认知域教学目标的不同层次与能力培养的相互关系,以信息系统集成课程为例,提出采用布鲁姆分类法对认知域教学目标的知识点进行分类,运用BOPPPS模型设计核心知识点的教学过程。     

创新实践驱动的计算机系统安全课程立体化教学体系构建

围绕网络空间安全人才的培养和提升学生创新实践能力的需要,以计算机系统安全课程为例,分析计算机系统安全课程特点,从基础—前沿—创新融合的模块化教学内容与基础—拓展—创新递升的实践体系两个方面,探讨符合创新实践能力培养的计算机系统安全课程的立体化教学体系,介绍教学体系构建过程。     

创新实践驱动的计算机系统安全课程立体化教学体系构建

围绕网络空间安全人才的培养需求和提升学生创新实践能力的需要,以计算机系统安全课程为例,分析计算机系统安全课程特点,从“基础—前沿—创新融合的模块化教学内容”与“基础—拓展—创新递升的实践体系”两个方面,探讨符合创新实践能力培养的计算机系统安全课程的立体化教学体系,介绍教学体系构建过程。     

符合CS2013规范的计算机系统类课程设计

针对传统计算机系统类课程群中多门课程知识点重复、有衔接漏洞的问题,按照系统能力培养的观点,结合复旦大学计算机学院系统类课程的教学经验,提出将ACM CS2013规范中相关的知识要点分解到数字逻辑部件、计算机组成原理、操作系统、计算机体系结构的课程中去,旨在指导本科计算机系统类课程的教学。     

基于工作过程导向的“Windows应用程序设计”课程建设方案

"Windows应用程序设计"是软件专业的核心课程,要强化对学生的逻辑思维能力和动手能力的培养,突出教学过程与实际工作流程的一致性,就要对原有课程教学内容与体系进行改革。本文探讨了该课程的建设方案,将此课程的教学划分为三个教学情境中的不同任务,难度依次增加,每个任务的设计都参考了实际工作流程,知识点不断叠加,有效培养了学生的编程能力。     

从专业定位的角度探讨《计算机系统结构》课程教学

不同类型的院校对计算机科学与技术专业应该有不同的定住,不同的专业定位就有不同的专业知识体系。《计算机系统结构》课程,是计算机科学与技术专业知识体系下重要的一个专业知识领域。本文从专业定住的角度出发．探讨《计算机系统结构》课程在教学中应根据专业定位的不同,合理选择重点知识单元和知识点及相关实验内容．以达到突出专业定位,适应学科发展,满足社会对计算机科学与技术不同专业类型人才需求的目标。     

贯穿计算思维的数据库原理及应用课程教学改革

针对数据库原理及应用课程教学中存在的问题,将计算思维的理念引入数据库原理及应用课程教学中,对课程的知识点进行整合,把需要讲授的知识体系分解为知识单元和知识点,不同的知识点引入不同的计算思维方法,让学生理解计算思维的内涵,并能触类旁通,培养学生的实践能力和创新能力。     

计算机系统结构课程教法研究

针对计算机专业学生对程序设计感兴趣的特点,从程序设计与问题求解课程中的某些知识点入手,阐述在计算机系统结构课程教学过程中采用的基于程序设计的启发式教学方法。     

浅谈计算机与计算机技术

计算机技术是20世纪给人的生活带来最大变革的技术.今后计算机技术的发展将表现为高性能化、网络化、大众化、智能化、人性化、功能综合化特征,网络的世界将会越来越强大,也会成为我们生活不可缺少的一员.在硬件逐步发展的今天,软件技术的发展将呈现平台网络化、技术对象化、系统构件化、产品领域化、开发过程化的趋势.