我的青春就是要出彩

<正>吴青霞,听力二级,衢州市特殊教育学校高一(1)班的学生,校金蕾美术社团团长,衢州市"最美中职生"。2015年,她创作的陶艺作品《陶瓶》获"第五届中国(浙江)工艺美术精品博览会"铜奖、"衢州市第四届工艺美术精品博览会"银奖;2016年,她创作的细纹刻纸作品《相思》获"第六届中国(浙江)工艺美术精品博览会"金奖;她代表学校参加"2016‘创新浙江’助残帮扶创业创新大赛"获"十佳项目"。     

特殊教育 造福后代——湖南省永兴县特殊教育学校

<正>湖南省永兴县特殊教育学校是永兴县委、县政府为落实《残疾人教育条例》,适应教育"两基"要求和残疾少儿教育需求,于1998年9月在原华侨中学开办的一所全日制公办特殊教育学校。学校位于永兴县城大桥北路银都车站旁,交通便利,环境宜人。学校的办学宗旨是落实适龄残疾少儿享受义务教育的权利,使他们在党和政府的关怀下健康成长,成为能适应生存和发展的"残而有为"的社会主义合格公民。经过十多年的发展,已建设成为一     

构建融合理念下的“双特教育”办学模式

随着融合教育和职业教育的不断发展,特殊教育学校的职业教育也遇到了机遇与挑战,如何让残疾学生掌握到过硬、符合社会经济发展需要且实用的职业技能,如何让残疾学生在工作中能够与健全人正常交往、正常交流,成为特殊教育学校职业教育的出发点和落脚点。为此,株洲市特殊教育学校开始探索与普通职业学校联合办学的形式,构建了融合理念下的"双特教育"办学模式。     

送教上门 关爱到家

<正>荥阳市特殊教育学校认真贯彻落实习近平总书记关于"全面小康路上一个也不能少"的要求,本着"对学生今天负责,为学生明天着想"的理念,在落实好学校日常教学"规定动作"外,积极创新送教上门模式,形成了一套符合学校和家庭实际的送教机制。送教上门服务的对象为不能到学校接受教育的6～16周岁重度残疾儿童少年。我们遵循"家庭自愿、定期入户、免费教育"的原则,侧重残疾学生身体、心理康复,注重家长的康复知识培训和残疾学生的潜能发展,提高残疾学生少年认知能力、语言能力、运动协调能力、生活自理能力和适应社会的能力。     

特殊教育听力技术人员的角色和发展

受制各方面的影响,各级特殊教育学校、聋校、聋儿康复机构专业人员的学历教育、后续教育、在岗培训存在诸多限制。面对不断拓展的业务范围和不断更新的专业知识,专业人员队伍建设问题应该尽快提到操作层面上。本文旨在通过问卷调查的方式了解中国内地特殊教育听力技术员的工作及专业发展的现况。包括个人信息及工作的基本情况,各校听力技术员专业现状、听力技术服务现况以及特殊教育学校应该配备的医疗诊断型专业设备。对研究结论进行探讨、分析,以便对今后听力技术服务的发展提供参考。     

乌鲁木齐市听力残疾中学生心理健康水平与家庭关系的研究

目的 :了解乌鲁木齐市听力残疾中学生心理健康的现状。进行乌鲁木齐市听力残疾中学生心理健康心理健康现状评估,分析存在问题和主要影响因素。针对乌鲁木齐市听力残疾中学生心理健康存在问题和影响因素,提出的合理化干预对策。方法:统一采用SCL-90症状量表的对乌鲁木齐市聋人学校134名听力残疾中学生进行心理健康状况进行调查。结果:听力残疾中学生心理健康状况比一般中学生明显差,总体上心理问题检出率接近44.03%,人际关系敏感、偏执、抑郁、强迫、躯体化、敌对、精神病症状是最普遍存在的心理问题;家庭关系不好的听力残疾中学生比家庭关系好的听力残疾中学生,在抑郁、强迫症状、敌对心理问题上较严重。结论:听力残疾中学生心理健康状况不容乐观,急需有效的心理健康教育以促进他们心理健康。     

启智教育与抽象艺术──北京海淀培智中心

启智教育与抽象艺术──北京海淀培智中心薛恩伦国家教委把弱智、盲、聋哑三类学校列入特殊教育。据１９８７年全国抽样调查，我国６～１４岁的儿童中残疾儿童占３％，其中２／３为智力残疾，这是一个相当不小的数目。弱智儿童的教育对一般人是很陌生的，对弱智学校建筑设...     

衢州市特殊教育学校工艺美术专业之美甲作品展示

<正>学校工艺美术专业在市场调研及学生专业学习调查的基础上,于2011年9月新增了美甲课程。在衢州市教育局和衢州市教研室的大力支持下,学校以"美甲饰界"为主题的校内学生创业基地被评为衢州市中等职业学校创新创业教育基地。2013年,《美甲饰界创业计划书》获浙江省第五届中等职业学校学生创新创业大赛一等奖。更可喜的是,近两年来,一批热爱美     

特殊教育学校康复用房设计要点

特殊教育是我国九年义务教育中重要的组成部分,目前国内尚元针对特殊教育学校校园建筑设计的系统性研究,该课题以建筑学专业为基础,从校园规划、建筑功能到细部节点等多角度,对各类特殊教育学校的不同空间类型进行系统研究和梳理,对我国特殊教育学校的建设具有重要的学科意义和指导价值。特殊教育学校的康复空间根据受教学生的不同残疾类型和程度,其使用空间具有很强的特殊性和针对性,具体康复用房的设计内容和要点也不尽相同。该文通过分析、总结特殊康复空间的使用要求,尝试提出特殊教育学校的设计要点和模式。     

特教学校安全风险评估及有效防控

聋哑学生的多疑与偏执,智障学生的麻木与迟钝,还有盲生的自卑与自弃都为特殊教育学校安全管理带来了巨大挑战,给特殊教育学校教职工增加了巨大工作量和管理责任。只有从残疾学生的安全隐患与事故产生的诱因出发,从残疾学生身心健康发展特点入手,对特殊教育学校的安全风险作出全面与科学评估,并认真制定与严格落实相对应的有效防范措施,才能使安全风险得到有效防控。