心流体验:高职大学生工匠精神自我培养的心理机制

"工匠精神"是指工匠对自己的产品精雕细琢,精益求精的精神理念,高职院校需要顺应时代的要求,不断教育和引导大学生培养自身的"工匠精神"。本文从积极心理学的角度看待工匠精神的内涵,可以看作是一个由建立"心流"到培养坚毅的过程,依据心流体验的相关理论,思考和梳理出高职大学生工匠精神自我培养的策略和方法。     

基于“工匠精神”的电子商务技能型人才培养实践途径

本文结合实践探讨将"工匠精神"融入到高职院校的电子商务技能型人才培养过程中。高职院校应该重视工匠精神融入到电商人才培养过程中的作用和地位;注重从专业基础课程、专业核心课程和专业通识课程三大模块深化专业课程教学改革,构建培育"工匠精神"的课程体系;强化"学校-行业-企业"合作,打造工匠精神培育平台。     

切莫坐论“工匠精神”

<正>"工匠精神"正成为时代热词,这是可喜的事情。在年轻人那里,还有一个更富有时代感的词语——"极客"。"极客"是这样的一群人:他们崇尚科技、自由和创造力,以创新、技术和时尚为生命意义。从某种意义上讲,这也是一群"工匠"。何为"工匠精神",有人说,就是把产品的品质从99%提高到99.99%,其利虽微,却长久造福于世。当"工匠精神"从纪录片、媒体报道里走进     

对高职学生会计工匠精神培育的思考

"工匠精神"作为一种职业精神,是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。会计领域亦需工匠精神。本文从会计工匠精神入手,分析高职学生会计工匠精神培育的必要性与当前高职院校会计专业工匠精神培育的困境,并从课程设置、考核体系、联动培养机制等方面探析会计工匠精神的培育路径。     

匠心永存,筑梦人生

<正>党的十九大报告中,习近平总书记提出:"弘扬劳模精神和工匠精神。"中国梦的实现需要每一个"我"从点滴做起,学好专业技能,扎实专业基础,弘扬工匠精神,助力中国梦的实现。——题记前段时间,"匠心""工匠精神"等鲜活的词汇,频繁地出现在我们的眼前与耳畔。"择一事,终一生"成了朋友圈竞相转发的"心灵鸡汤"。这究竟是一种什么样的强大力量,给这个物欲横流、追求速度的世界以如此冲击?为何"工匠精神"一词会在当下,跃然成为网络热     

思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养研究

"工匠精神"是我国传统文化中一项不可或缺的重要内容。随着长时间历史文化的沉淀与洗礼,高职教育已经变得更加简练且高效。高职学生是我国技术型人才的主力军,培养高职学生的"工匠精神"可以有效提升学生的学习质量、提升学校的教学品质、增强企业的生命力。对高职学生进行"工匠精神"与相关的思想政治教育是十分有必要的。本文从对高职学生进行"工匠精神"培养的重要作用入手展开分析,并提出了有效培养高职学生"工匠精神"的具体方法,希望可以为我国的高职学生"工匠精神"培养起到一定的帮助作用。     

高职家具设计专业“工匠精神”培养模式探析

中国家具制造业要实现转型升级需要重振"工匠精神",而重振"工匠精神"离不开职业教育。文章从高职教育的特点出发,认为高职家具设计教育为响应市场需求,需要培养学生的"工匠精神",高职家具设计专业可从学生职业素养、专业课程体系、专业实训以及校企合作平台等方面培养学生的"工匠精神"。     

两会代表观点

<正>詹纯新:中国装备制造业要实现"由大到强"的转变,就必须发扬"工匠精神"全国人大代表、中联重科董事长詹纯新结合企业发展实践指出,中国装备制造业要实现"由大到强"的转变,就必须发扬"工匠精神"。詹纯新认为,与全球领先的装备制造企业相比,中国企业不缺技术,而是缺少一种"工匠精神",如果不唤起"工匠精神",中国就谈不上成为世界制造强国。何谓工匠精神?在詹纯新看来,良好的工匠是对每件产品都精雕细琢、精益求精,追求完美和极致。视技术为艺术,既尊重客观规律又敢于创新,拥抱变革,在擅长的领域成为专业精神的代表。詹纯新介绍,目前,由德国等老牌工业强国发起的"工业4.0革命"席卷全球。如果中国     

中职学校创业理念与“工匠精神”培养策略

2016年湖南省教育科学研究院开启《打造"芙蓉工匠"助推"制造强省"》计划,以"工匠精神"为目标培养一批技术过硬、有创新意识的新型人才。职业学校学生是"芙蓉工匠"培育计划的主要对象,从教学现状来看,学校重视在技术型人才培育中强调"工匠精神",忽视了在创业教育中融合"工匠精神",优化教学质量。对此,中职学校将创业教育与"工匠精神"培养机制结合起来,根据现存问题制订一套符合社会需求的创业教学方案,并在其中融入工匠精神培育理念,争取加快湖南省中职学校教学改革。     

高职毕业生“工匠精神”的现状及启示——基于对某高职院校商科类专业毕业生的调查分析

"工匠精神"是社会主义核心价值观中敬业精神的具体体现,是新时代所有中国人需要弘扬的一种精神品质和价值追求。通过对某高职院校商科类专业近10年的158位毕业生进行问卷调查发现,毕业生"工匠精神"总体状况良好,但毕业生在对"工匠精神"相关问题的认识上存在矛盾性,毕业生缺乏爱业守业的价值追求。因此,需要从社会角度厚植"工匠精神"孕育之土壤;从学校教育角度更加关注人文教育,帮助学生筑造匠心;从教育者角度帮助学生尽早发现职业兴趣,使学生能爱业乐业敬业,达到身与心、物质与精神的平衡发展。