《全国教师信息技术应用》电视培训负责人答本刊记者问

<全国教师信息技术应用>电视培训(以下简称<培训>)将于6月9日开播,许多读者来信、来电咨询相关事宜.为此,本刊记者对网络时代教育研究培训中心主任、<培训>的总撰稿人郭善渡先生进行了专访.     

《全国教师信息技术应用》电视培训负责人答本刊记者问

《全国教师信息技术应用》电视培训(以下简称《培训》)将于6月9日开播,许多读者来信、来电咨询相关事宜。为此,本刊记者对网络时代教育研究培训中心主任、《培训》的总撰稿人郭善渡先生进行了专访。记者:请问此次培训的宗旨和目的是什么?郭善渡:《培训》是贯彻落实教育部提出的“中小学教师继续教育工程”的具体举措之一。目的是向全国中小学教师普及信息技术知识和技能,使广大教师深刻认识现代信息技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性,提高教师利用信息技术进行教学的能力,推动我国教育信息化的进程,促进我国教育实现跨越…     

全国教师信息技术应用电视培训教材知识篇 PowerPoint2000制作教案

本文以使用PowerPoint 2000制作高中一年级物理“机械运动”一课的教案为例,分步介绍了制作电子教案的基本方法,包括:制作教案的准备工作,选用与修改设计模板,制作标题、目录和各知识点幻灯片,美化、试播、修改和保存教案的方法,并重点介绍了添加幻灯片,在幻灯片中插入文本、媒体,添加按钮,设置内部与外部链接以及设置简单动画效果的方法,最后给出了教案中典型的幻灯片。教案设计力求服务于学生学习,引导学生建构科学的物理概念和物理模型。     

浅谈中小学教师信息技术培训

中小学教师进行信息技术培训是时代的要求,国家政策,从基层培训者角度谈了一些在职中小学教师信息技术培训中存在的问题:比如没有培训,培训走过场,好的学习资料少,教师间的交流与协作少。提出了几点做好该项教师培训工作的措施:校领导主持培训,采用校本培训,各专业的教师共同参与建资源库。     

对中小学教师信息技术应用能力培训的思考

＂十二五＂以来,教育信息化步入迅猛发展的快车道,信息化教学环境不断得到完善,使信息技术与学科教学得以融合发展。发挥信息技术的优势,尤其是应用信息技术优化课堂教学、转变教学方式、提高教学质量,需要综合考虑信息化硬件和软件设施、课程资源以及教师信息技术应用能力等各方面的要素。2013年10月,教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称提升工程）。     

中小学教师信息技术培训现状一瞥

本文通过对江苏省徐州市铜山县3所中小学校在职教师的调查,从一个侧面反映了中小学教师掌握和应用信息技术的现状,并通过较深入的分析,有针对性地提出了中小学教师信息技术培训中应注意的问题.     

中小学教师信息技术培训现状一瞥

教材:人教版初中英语第二册Unit4,Lesson 13:On the Farm 。本文通过对江苏省徐州市铜山县3所中小学校在职教师的调查,从一个侧面反映了中小学教师掌握和应用信息技术的现状,并通过较深入的分析,有针对性地提出了中小学教师信息技术培训中应注意的问题。调研背景1.调研对象以江苏省徐州市铜山县的3所中小学校在职教师为研究对象,从各个学校随机抽取教师,取样时兼顾教师的性别、年龄和学科等方面的配比,共发放问卷78份,回收75份,有效问卷75份。调查对象的基本情况如表1所示。表1调查对象的基本情况项目类别百分比20～3049%年龄31～4041%41…     

基于小学信息技术教师培训模式分析

随着信息化时代的到来,先进信息技术在教学上得到极大的应用,教育中也越来越重视培养学生的信息技能的提升,所以在小学阶段就设置了信息技术课程,培养学生信息化意识,提升其信息技能.而在信息技能培养过程中,教师起到关键作用.本文从小学信息技术教师发展现状出发,对小学信息技术教师培训提出策略.     

TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建

当前,我国教师信息技术应用能力培训存在教师参与培训动力不强,难以实现“学以致用”;脱离学科应用场景,偏重通用技术培训问题;强调技术基本操作,缺乏技术融合策略;培训方法单一死板,忽视能力实践养成等问题。为解决这些问题,作者借助TPACK理论框架,从“技术逻辑”走向“教学逻辑”,构建了教师信息技术应用能力培训课程体系框架,开发了教师信息技术应用能力培训课程内容大纲,以期能为教师信息技术应用能力培训提供一些借鉴。     

江西省玉山县教师信息技术技能培训初见成效

为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、     

教师信息技术应用能力培训的现实困境与实践进路

信息技术应用能力培训是当下教师培训的重要内容之一,其主要目的是推进技术与教学的深度融合,提升教师信息技术素养。然而,传统教师培训常出现培训主体单一、培训模式固定、培训时间集中等问题,影响了参训教师的积极性与主动性,导致培训效果不佳。作者所在区域以培训对象多元化、培训课程菜单化、培训形式多样化、培训时间立体化、培训效果正向化为切入点展开实践,助力参训教师在信息技术应用能力培训中不断地展开学习、实践和反思,取得了不错的成效。     

依托课题,强化教师信息技术素养培训

从1999年开始,江苏省常州市实验小学就利用寒暑假对全校40周岁以下的教师集中进行信息技术培训,平均每学年达60学时.如:2004年寒暑假,进行了两轮专题网站制作培训.2005年暑假对45周岁以下所有教师进行了英特尔未来教育培训,受训75人全部获得结业证书.     

拥抱数字园丁--关注教师信息技术培训

人是生产力中最活跃的因素.在教育信息化的"人车路货"理论中,人被坚定地排在了第一位.这里,"人"所对应的主体即教师. 新年的第一期,我们的专题即着眼于教育信息化的关键--教师教育信息化.本期专题从现状、模式等方面,组织了如下五篇文章,对教师信息技术培训予以关注!     

依托课题，强化教师信息技术素养培训

从1999年开始，江苏省常州市实验小学就利用寒暑假对全校40周岁以下的教师集中进行信息技术培训，平均每学年达60学时。如：2004年寒暑假，进行了两轮专题网站制作培训。2005年暑假对45周岁以下所有教师进行了英特尔未来教育培训，受训75人全部获得结业证书。2006年暑假对45周岁以下教师进行了病毒防范及网络维护的专门培训。     

中小学教师信息技术培训课程思政实践研究

作者尝试在中小学教师信息技术培训课程中融入思政元素,隐性地对教师进行思政教育,提升教师的专业责任感,提升思想政治素养,提升思想政治教育能力,以期为“课程思政”在教师培训中的实施提供参考。     

拥抱数字园丁--关注教师信息技术培训

人是生产力中最活跃的因素。在教育信息化的“人车路货”理论中,人被坚定地排在了第一位。这里,“人”所对应的主体即教师。新年的第一期,我们的专题即着眼于教育信息化的关键——教师教育信息化。本期专题从现状、模式等方面,组织了如下五篇文章,对教师信息技术培训予以关注!     

干部信息技术应用培训达标

一、指导思想 以建设高素质干部队伍为宗旨,以上海信息化发展目标为指导,通过信息技术应用知识的学习培训与考核,使广大干部进一步增强信息化意识,掌握必要的现代信息工具的操作技能,提高办公自动化的水平和工作效率,努力适应上海经济和社会发展的需要。 二、参加范围和对象 本市各级机关的国家公务员(包括参照国家公务员管理的机关工作人员、下同),企事业单位的管理人员和专业技术人员,原则上男55岁、女50岁以下的,均应纳入本市干部信息技术应用培训达标活动的范围。 三、培训内容和考核要求 干部信息技术应用培训的主要内容包括:当前国际和国内信息化的现状及发展趋势;计算机等现代信息工具的使用;Windows98基础知识、中文Word97、Excel97、PowerPoint等软件的使用、网络知识及上网浏览和收发电子邮件等。     

教师信息技术能力培训工作的剖析与反思

21世纪的新型教育环境要求教师掌握、运用多媒体技术、计算机技术和网络技术进行教学。加强教师的信息技术技能已成为教师培训的重要内容。     

初中教师信息技术能力培训的实践与思考

计算机和网络已经进入城乡的许多学校,校园网络的建设和教育资源的开发也进行得如火如荼。硬件的建设为教育信息化打下了坚实的基础,但是丰富的数字化资源及简便的获取方式才是实现教育信息化的内容与实质。因此,教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学需要,更新自己的知识结构,提高自身的信息素养,只有这