关于在全国征集“信息技术与学科课程整合课例”的通知

为了交流、总结我国中小学“信息技术与课程整合”的经验与成果,探讨和研究“信息技术与课程整合的跨越式发展,创造和构建有中国特色的课程整合新思维、新模式,教育部信息技术教育杂志社和网络科技时代杂志社向全国广大中小学教师征集中小学信息技术与学科课程整合课例的专题论     

“信息技术与学科课程整合课例”获奖名单

由本刊组织的全国“信息技术与学科课程整合课例”征集活动历时5个月,收到来自全国20多个省、直辖市、自治区的专题论文490多篇。这些文章涵盖了我国中小学课程整合实践的众多领域。经聘请专家评审,遴选出一等奖10篇,二等奖20篇,三等奖30篇,优秀奖100篇。获奖证书将在近期邮发。现将获奖作者及其论文题目登录,部分征文已上传到本刊网站(www.infoedu.cim.cn),敬请关注。一等奖(10篇) 题 目 作 者 单 位音乐活动课《音乐的色彩》教案设计田凤香湖北省远安县实验中学《走进深圳——信息…     

信息技术与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.     

信息技术与学科课程整合之效能

以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教学网络、校园网、教育城域网和互联网等.作为新型的教学媒体,它们与各学科的课程加以整合,能够体现诸多独特的优势和效能.     

信息技术与学科课程整合之效能

以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、教学网络、校园网、教育城域网和互联网等。作为新型的教学媒体，它们与各学科的课程加以整合，能够体现诸多独特的优势和效能。     

关于举办第一届“校际通”杯 全国信息技术与课程整合优秀案例大赛的通知

为推动我国教育信息化进程，提高全国各学科教师的信息技术素养，教育部《信息技术教育》杂志与北京校际通信息技术有限公司共同举办第一届“校际通”杯全国信息技术与课程整合优秀案例大赛。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

关于举办第一届“校际通”杯全国信息技术与课程整合优秀案例大赛的通知

为推动我国教育信息化进程,提高全国各学科教师的信息技术素养,教育部《信息技术教育》杂志与北京校际通信息技术有限公司共同举办第一届“校际通”杯全国信息技术与课程整合优秀案例大赛。　　征集范围1.信息技术课的教学研究与案例。2.信息技术与学科课程整合的研究与案例。3.相关课/积件或课堂实录等音频、视频作品。征集要求1.必须是尚未在专业期刊和报纸等相关媒体上公开发表的原创性作品(仅限于征文)。2.案例要求突出操作性和实用性,注重科学性和创新性。3.征文的篇幅以3 000字左右为宜,不超过5 000字;课/积件或音频、视频作品刻录为…     

关于全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集的通知

为提高中小学教师信息技术应用能力和水平,促进信息技术与学科教学深度融合,深入探究新课改理念下基于学科核心素养的信息技木课堂教学策略,寻找、发现、挖掘一批教育信息化创新改革示范区、学校和名师的优秀教学成果和典型案例,中国信息技术教育杂志社联合校长智库教育研究院共同举办“全国中小学信息技术与课程融合优秀教学成果(案例)征集”活动。     

信息技术与学科课程整合的现状与发展

随着近年来计算机技术广泛应用到社会生产和生活的各个方面,电子计算机的应用范围也从单纯数据运算扩展到信息处理。到了目前阶段,可以说,计算机的信息处理应用已经远远超过单纯的数据运算应用。相对应的,学校课堂中的计算机课也改为信息技术课程,以适应社会发展的现状。     

信息技术与学科课程整合的实践与反思

信息技术与学科课程整合是我校实施多年的一项课题实验，笔者作为一名小学教师愿将自己在实验中的点滴实践和反思与同仁们共同分享。     

信息技术与学科课程整合的实践与反思

信息技术与学科课程整合是我校实施多年的一项课题实验,笔者作为一名小学教师愿将自己在实验中的点滴实践和反思与同仁们共同分享.     

关于举办“全国农业遥感与信息技术研讨会”的通知

为了沟通和交流3S技术在农业领域的应用情况，发挥农业信息技术的重要作用，推动我国数字农业建设。中国农业产业经济发展协会于2010年9月15日-17日在深圳市举办“全国农业遥感与信息技术应用研讨会”。本次交流研讨会将邀请有关部门领导和行业专家到会报告，欢迎致力于农业信息技术研究、应用推广的专家学者、工程技术人员积极投稿并参加本次会议。现将有关事项通知如下：     

浅谈信息技术在信息技术学科中的整合与应用

正何克抗教授曾提出:信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是主导——主体教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具:丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革。也就是促进以教师     

提高认识优化环境推动信息技术与学科课程整合

信息技术与学科课程教学的整合,正在成为当前我国信息技术教育的一个热点问题.教育部在<基础教育课程改革纲要(试行)>中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."由此可见,新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进.     

提高认识 优化环境 推动信息技术与学科课程整合

信息技术与学科课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育的一个热点问题。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，新一轮基础教育     

信息技术与课程整合的“软”优化

软系统方法是一项运用系统思考解决非系统问题的老陛研究技术，主要用以解决那些包含有大量社会的、政治的以及人为因素的问题。从系统论角度来看，信息技术与课程整合是一个人机系统，具有结构复杂、影响因素多、涉及面广以及风险大等特征。因此，软系统方法对解决信息技术与课程整合的优化问题具有更强的现实意义。     

信息技术与课程整合的“软”优化

软系统方法是一项运用系统思考解决非系统问题的定性研究技术,主要用以解决那些包含有大量社会的、政治的以及人为因素的问题.从系统论角度来看,信息技术与课程整合是一个人机系统,具有结构复杂、影响因素多、涉及面广以及风险大等特征.因此,软系统方法对解决信息技术与课程整合的优化问题具有更强的现实意义.     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探索,遭遇并突破发展瓶颈,迎来了整合不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。如今,创设情境已经成为教学中最普遍的常态,突破教学重点难点逐渐成     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探索,遭遇并突破发展"瓶颈",迎来了"整合"不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。如今,创设情境已经成为教学中最普遍的常态,突破教学重点难点逐渐成