数据结构课程立体化实践教学模式的探讨

本文在分析数据结构课程实践教学中存在问题的基础上,构建了该课程“实践教学体系层次化、实践教学内容实例化、实践教学形式多样化、实践教学效果合理化”的立体实践教学模式,并在数据结构的教学中加以运用,取得较好的教学效果。     

基于独立学院的数据结构教学改革研究

数据结构是一门非常重要的课程,分析了当前数据结构教学中存在的主要问题,提出了基于MOODLE平台的阶段性及层级化教学方法,提高了教学质量,取得了较好的效果。     

程序设计与数据结构课程的融合教学模式研究

在构建数据结构与程序设计融合教学改革的实施过程中,指出了目前数据结构与程序设计分开授课,导致教学目标性不明确、理论教学与实践教学脱节、教学效果不理想等问题.根据高等院校计算机专业人才培养目标,对课程教学中的内容进行有效整合,对教学方法和实践环节等方面进行探索.     

高职数据结构课程改革探讨

高职计算机类专业的数据结构课程面临难学、难教、培养方向偏离、被排除出教学计划的尴尬境地。根据作者的教学实践,从数据结构课程的教学目的、教学内容、教材建设、教学方法四个方面探讨了高职计算机类专业数据结构课程的课程改革措施。     

数据结构课程实验演示系统的设计分析

在进行计算机学习的过程中,经常要涉及到一些与数据结构相关的实验课程,这些实验课程在进行讲解的过程中会应用到一些相关的演示系统。通过对目前我国计算机教学进行了解与研究,我们可以发现我国计算机教育教学在进行的过程中经常会应用到VC++、Java、web等技术进行数据结构课程实验演示系统的设计。鉴于此,本文主要以计算机学习过程中的数据结构课程实验演示系统设计为研究对象,希望通过笔者的努力进一步加深对我国数据结构课程实验演示系统设计的认识,并对各种应用技术进行有效的掌握。     

《数据结构》课程教学方法的改革与实践

针对计算机专业主干课程《数据结构》教学过程中存在的问题,提出了一种点、线、面、体的教学模式,试图在教学方法上进行改进,使学生能够更好地掌握该门课程．点、线、面、体的教学模式是在数据结构各个知识点的基础上,以数据组织的两种存储结构为贯穿整个课程的两条主线进行理论和实验两方面的教学,在课程结束后进行课程设计实践。     

论线性数据结构的顺序及链式实现

线性数据结构是最常用的数据结构,也是非线性数据结构的基础.为了在<数据结构>课程教学中加深学生对各种数据运算操作的理解,选用最基本的线性数据结构--线性表分析数据逻辑结构到物理结构的两种实现方法,并比较其优劣.     

关于线性表的“零”问题及其解决

文章首先阐述了当前数据结构课程教学中线性表“零”问题，然后从人们对自然订及自然数０的认识出发提出了从观念入手解决这一问题的方法及其依据。     

《数据结构》教学方法实践与探索

数据结构课程是计算机专业中的一门重要专业基础课,该课程的教学效果将对学生学习计算机相关课程产生重要的影响.本文从数据结构的教学现状入手,讨论了数据结构教学改革的必要性和重要性,论述了深化算法设计与分析能力的培养及改革成绩评价体系的重要性,给出了课堂教学改革和实验教学改革的具体方案.     

高职院校《数据结构》课程教学途径探讨

本文就《数据结构》课程教学中存在的问题进行了细致的分析，探索出以培养学生的实践能力为核心的教学途径，并且就该途径下的理论教学、课后辅导、上机实践、教学效果等四个方面进行了详细的阐述。     

"递归"与"汉诺塔"的直观教学演示

针对"C语言"课程中的难点:"递归"和"汉诺塔"问题,介绍了现有的几种教学演示方法,分析各种方法的特点.从形象教学的要求出发,给出一种形象直观的教学演示方法;所用的概念及方法简单,便于教师课堂讲解和学生上机验证.在C语言的教学实践中,经过对比取得明显效果.     

论工程造价专业课程的"变法"与"变道"

通过介绍工程造价专业教学内容及教学方法的改革,阐述现行高职高专教育改革必须重视＂实践＂和＂素质教育＂。改革教学内容易,改变教学理念难而且是一个长期的过程。     

谈程序教学法在自动检测技术课程教学中的运用

在高校机械工程及自动化专业课程自动检测技术的教学中,采用了以程序教学为主体的教学模式。着重探讨了该方法在课程的程序教材设计和程序教学的实施环节中的运用,以实现教学过程的最佳化,提高教学质量。     

谈谈"互动式"体育教学模式

实施素质教育,深化课堂教学改革,精心设计课堂教学模式,运用科学的教学方法和教学手段,改变传统的教学观念和思维方式,培养学生的创新思维和创造能力,促进学生的智力、技能和技术的全面发展,提高课堂教学质量,是目前中学体育教学落实素质教育的重要课题。在教学实践中,发现“互动式”的体育教学模式能够充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学的质量。     

素质教育疾呼孔子的"启发诱导"和"因材施教"

孔子是世界上最早提出"启发诱导"、"因材施教"教学原则的教育家,其原则在今天的素质教育中仍具有现实意义。     

"目标教学"在高职数学教学中的应用研究

文章采用实验法，将受试者分为两组。实验组采用目标教学法，对照组采用传统教学方法。结果表明：作为一种尝试，对高职高等数学进行目标教学是可行的、有效的，可以有效提高教学效果。     

“信息系统案例分析”课程教学改革与实践

分析了“信息系统案例分析”课程在教学过程中存在的问题,明确了该课程教学改革的必要性,探讨了探究式课堂教学方法的优缺点,并提出了具有针对性的教学改进方法.实践证明,改进后的探究式课堂教学方法具有积极的推广价值.     

论哲学"绪论"部分的教学艺术

高校马克思主义哲学课“绪论”部分的教学对学生具有重要的引导作用.着重探讨了在哲学绪论部分的教学中如何以正视听、引人入胜、强化兴趣的教学艺术和教学方法,以达到用哲学方法指导哲学教学、引导学生不断发掘哲学珍宝的目的.     

培养学生主体意识增强“两课”教学效果

从教学方式、教学形式和教学方法等三个方面，分析了教师在“两课”教学中存在的忽视学生主体性的问题，提出了采用启发式教学、加强实践教学、注重与学生情感沟通等培养学生主体意识的途径和方法。     

高职高专“flash动画设计”课程实例设计

笔者长期担任高职高专"Flash动画设计"课程教学任务,在多年的教学实践中,总结出"实例教学之五步教学"教学法,文章主要探讨如何在"flash动画设计"课程中进行实例设计。