对分课堂教学模式在植物纤维化学课程教学中的实践

植物纤维化学是轻化工程专业制浆造纸方向的专业基础课程,对这门课程的掌握程度直接影响到学生后续专业课程的学习。对植物纤维化学课程在传统教学模式下存在的问题进行分析后,将"对分课堂"这一教学模式引入植物纤维化学课程的课堂教学中。实践结果显示,新的教学模式不仅使学生学习的积极性和主动性得到调动,而且自主学习能力得到提高,学习兴趣以及沟通表达能力得到增强,教师与学生之间以及学生与学生之间互动增多,课堂气氛得到活跃,教师授课效果优于传统教学模式。     

对食品工程类专业“工程制图学”与“工程CAD制图”课程教学改革的探索

在对江苏某大学食品工程类专业的"工程图学"与"工程CAD制图"课程教学中发现,两门课在课时量分配、教学案例选取、考核方式及教学模式等方面存在一些不合理,影响了教学效果,必须进行改革。探索将两门课程整合为"食品工程图学与CAD制图"一门课,同时紧密结合食品工厂设计的成功案例,强化采用CAD制图软件工具绘图训练,弱化手工绘图,既提高了学生对专业课的学习兴趣,也提高了制图课的教学效果。     

《合成生物学》“对分课堂”教学改革的研究与实践

为了对《合成生物学》课程进行"对分课堂"教学改革的研究与实践,提高学生主动参与的意识与自主学习的能力,对学生进行科学研究精神的教育以及科学研究方法的训练,分析《合成生物学》课程采用"对分课堂"教学模式的可行性,阐述"对分课堂"教学模式的设计思路与操作方法,并就该方法的实践结果进行统计分析。"对分课堂"模式可以更好地满足课程培养学生研究性思维模式和能力的需求以及学校对创新研究型人才的需求。     

《工程制图》课程教学的探讨

探讨了工程制图教学过程中需要注意的一些问题,阐述了好的多媒体课件和互动的课堂,能极大地调动学生学习的积极性和主动性;形象逼真的三维模型和工艺过程的演示,能激发学生的空间想象能力,提高他们的分析和解决问题的能力;老师耐心细致地同学生沟通及辅导,能巩固和加强学生对知识的掌握程度。     

《机械制图》课程教学改革实践

《机械制图》是机械工科类学生都必须学习的一门基础制图课程,为了提高学生的表达能力和实践能力,改变以往教学中存在的弊端,现利用多媒体课件和改变上课形式提高学生的上课理解能力,课堂上师生互动思考,改变以往学生空间思维能力差、动手作图能力低下的现象,通过课堂的改革使同学增加对制图课程的兴趣。     

食品工程类专业"工程制图"课程思政的教学改革与实践

"工程制图"是食品科学与工程等工科类专业的专业基础课程之一,大学思政教育是引导学生树立正确的人生观、价值观的主要手段,新时代开展的课程思政是提高思政教育效果的有力举措.陕西师范大学食品工程与营养科学学院进行了"工程制图"的课程思政教学探索,通过挖掘"工程制图"课程内容中的思政教育元素,探索将工匠精神等素质教育融入课程教...     

"网络教学平台+对分课堂"教学模式在高校计算机类课程中的应用研究

本文分析了高校学生学习的现状,详细讲解了对分课堂的教学模式及对高校计算机类课程教学带来的新突破.将现代信息技术与面对面的教学结合起来,引入到计算机类课程当中,称为"智慧对分课堂".此教学模式既能提高学生学习兴趣,推动学生学习内动力,培养学生核心素养、自主学习能力和实现良好教学效果,也能够减轻老师的教学负担,使老师将更多的精力投入到教学模式设计中.     

"对分课堂"教学模式下大学生思政课获得感增强的思考 ——以"中国近现代史纲要"课程为例

增强大学生获得感是衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标,但传统课堂教学以讲授和灌输为主,在一定程度上限制了学生的学习主动性,削弱了学生在课堂学习中的获得感.本文运用"对分课堂"教学模式在"中国近现代史纲要"课程上进行教学实践,课堂教学由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成,在这一过程中,学生自我消化知识和探索知识的过程被加强并重视,在知识、情感和能力等方面的获得感也得到提升.     

面向创新型人才培养的工程制图实践教学的项目化设计与研究

工程制图是工科大学生接触的第一门实践性较强的专业基础课。以培养学生综合应用知识的能力和创新设计能力为目的,以计算机为辅助工具,在教学的重难点部分,对工程制图的实践教学内容进行项目化设计,突出综合性和创新性,有助于提高学生的工程意识和实践动手能力,极大地激发学生的学习兴趣,较好地达到创新型人才培养的目的。     

服装设计和结构课程在教学实践中的探索

服装结构制图与工艺课程是服装专业学生的一门重要的专业课程,该课程贯穿于学生学习的整个过程。其中包括制图基础课程、上装、下装、裙、西服套装等基本的结构工艺课程。现以服装制图与工艺（女上装）为例,结合女装设计课程,探讨了两门课程之间的相互关系。     

基于雨课堂的工程材料混合式课堂教学改革与实践

本文主要讲述雨课堂在工程材料混合式课堂教学改革与实践中的应用,利用雨课堂智慧教学工具进行课前-课堂-课后三个环节的混合式教学。实践表明,这种混合式课堂教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,能够活跃课堂气氛,增强师生之间的互动性,提高课堂的教学效率和课程的教学质量。     

程序设计课程教学渗透“对分课堂”思想的新策略与方法

"对分课堂"是我国高等教育改革的一种新型教学模式,在此以知识选取、过程设计、学生表现及反馈三方面,论述"对分课堂"在程序设计课程教学中的应用,并从实际课堂教学出发,给出"对分课堂"在程序设计课程教学应用中的注意事项,提升学生参与度和积极性,提高应用型人才培养质量。     

项目式翻转课堂对教学效果的影响研究

为了探索翻转课堂在工程类专业课的教学效果,本课题采用项目式翻转课堂教学模式,在实验班对专业课程进行教学,同时还采用传统课堂教学模式作为对比,教学效果指标采用学生的学习参与度。统计分析表明,项目式翻转课堂和传统课堂这两种教学模式没有对学生的学习参与度产生显著差异的影响,但在项目式翻转课堂教学模式下,课中和课后参与度显著高于课前参与度。通过分析学生学习参与度的主要影响因素,发现小组内同学之间的关系对学习参与度产生非常显著性的影响。     

Pro/E在《工程制图》教学过程优化中的应用

《工程制图》是一门实用性较强的课程,在实际教学中提倡特色教学,侧重学生空间想象能力与实际动手能力等基础能力的锻炼培养。Pro/E强大的三维建模和运动仿真等一系列功能在《工程制图》课程教学上的应用,一定程度上缓解了学生学习压力,提高了传统教学方法的实效,促进了整个教学过程的优化,这无疑是教学主客体所需要的。     

基于OBE理念的《制浆原理与工程》课程教学改革与实践

基于OBE教学理念,课程《制浆原理与工程》改变传统教学方式,实施线上线下混合式教学。通过线下"翻转课堂"教学模式,结合课堂表现,平时作业,期终考试试卷,再融合线上《竹浆氧脱木素过程虚拟仿真实验》软件中的讨论反馈、测试卷及实验报告等方面明确学生学习动态,更加清楚如何协助和引导学生有效学习,同时对原有的课程教学改进有积极作用,为学生成长为高层次应用型"新工科"人才做好铺垫。     

工程认证背景下《食品工艺学》课堂评价方式改革探索

以新工科课堂评价的有关理论为基础,将学生作为主体,以"提高自主学习、创新、综合分析及解决问题能力,促进学生的德、智、体、美等方面素养的全面发展"为指导思想,构建适合食品科学与工程、食品质量与安全专业工程教育与学生学习特点的《食品工艺学》课堂评价方式。形成"评价-分析-反馈-改进-再评价-再分析-再反馈"的螺旋闭环式的评价方式提升机制,实现课程评价方式的不断改革和创新。     

翻转课堂在标志设计中的实践应用

翻转课堂在英文中翻转课堂称为:"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",翻转课堂在形式上是学生与老师在课堂上的角色互换,是对课内课外的时间进行重新调整,打破传统的课前、课中、课后的教与学,旨在调动学生的学习积极性,提高学生的学习自主性,本文结合课堂实践提出了翻转课堂在标志设计课程中的应用方法,让学生在翻转课堂中更好的实现标志设计的教学目标。     

对分课堂可行性分析 ——以高校英语课堂为例

随着教学改革的深入,我国先后出现了一批为适应社会而产生的新型教学模式,对分课堂是其中在我国高校运用较广泛的代表,其内涵是通过增强学生自主性来提升教学效果.文章以高校英语对分课堂教学为参考,从对分课堂诞生背景和在高校教学中的优势与困境来分析其在现今高校教学的可行性.对分课堂在全球化背景下面临的机遇大于挑战,有利于为英语专业学生营造良好的语言学习情景、培养4C核心素养以及引导学习自主能动性.     

“对分课堂”教学模式在《纺纱学》课程教学中的探索

"对分课堂"教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。在《纺纱学》课程教学中尝试采用对分课堂教学模式,通过课堂教授、内化吸收和课堂讨论三个环节提高教学成效。     

“对分课堂”在食品化学实验教学中的应用探索

对分课堂教学模式是将学生从被动学习模式变为积极主动参与模式,提高学生学习的主动性,改善教学效果。为了提高学院食品化学实验的教学效果,首次采用对分课堂教学模式对食品化学实验教学进行探索。实践证明,对分课堂能够比较好的提高学生的学习主动性和积极性,对部分食品化学实验教学效果的提高有很大作用。