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高职与本科“3+2”培养模式是实现现代职教体系的重要途径之一。本文以江苏食品药品职业技术学院与淮阴工学院一体化分段培养的食品质量与安全专业“3+2”为例,从培养模式、培养目标、毕业要求、课程体系、教学实施等方面探究本科阶段培养的新思路,为社会培养食品质量与安全领域高级应用型专门人才。 相似文献
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正一、前言高等职业教育近年来实现了很多重大突破,在人才培养体系方面,进行了纵向的打通:向下,以"中高职三二分段"的形式向中职下延。2010年开始,广东省首创中高职三二分段招生试点,以"中高职三二分段"招入中职学校就读的学生,三年毕业后可以"直升"高职再进行两年深造。向上,以"3+2"高职本科协同育人的人才培养模式向本科上扩,广东省 相似文献
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基于重庆市参与旅游专业中职与本科"3+4"分段贯通培养项目四所试点院校所制定的两套人才培养方案的文本数据和重庆市旅游专业"3+4"中本分段贯通人才培养项目的教育教学实践,分析了中本课程衔接的现状.分析发现:中职与本科阶段培养目标存在定向错位,公共基础课程、专业基础课程、实践技能课程未能完全对接的问题.为实现中本贯通课程的无缝衔接,提出从根本上建立贯通培养的课程衔接机制,从方向上设定协同育人的培养目标,从制度上构建七年一贯制的课程体系,从整体上制订一体化的中本衔接课程标准的优化策略. 相似文献
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高职教育在人才培养模式改革的进程中,应当既重视"双师"培养,又重视学生的"双学"。以服装设计专业为例,探讨高职教育"2+1"工学结合人才培养模式中"双师型"教学团队建设途径以及学生的"双学"培养和训练问题。 相似文献
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皮革产业外语复合型人才,是未来皮革产业对外贸易、跨语言科研交流领域的主力军.文章对高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养策略与模式进行研究,提出了"3+2"模式下,皮革产业外语复合型人才培养的方案、课程建设及教学运行方式.以我国某高校皮革毛皮工艺(大专)-轻化工程(皮革工程方向)专升本为例,对文章构建的英语复合... 相似文献
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高职院校是以培养学生的应用能力为目标的,以"实用为主、够用为度"的原则。高等数学是工科各专业必修的一门重要基础理论课程。但目前高职院校学生学普遍存在基础差,数学课听不懂等问题,本文针对高职高等数学教目标、教法、内容等方面进行分析,并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。 相似文献
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《北京印刷学院学报》2020,(5)
"法国与法语区国家概况"是高等教育中法语专业的一门专业核心课程,旨在加强学生对法语国家国情和社会文化背景的了解,对培养学生的跨文化交际能力起着关键的作用。然而目前新建本科院校的"法国与法语区国家概况"课程还存在着课时量不足、内容宽泛、教材缺乏、教学手段传统、模式单一、教师的挑选困难等问题。本文从教学实际出发,针对课程现状及存在问题提出了改革和发展的思路,以期解决新建本科院校"法国与法语区国家概况"的教学困境,提高教学质量,培养更多具有国际视野的优秀应用型法语人才。 相似文献
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启发式教学是一种重要的教学方式,它能充分调动高职学生学习高等数学的积极性和主动性,让学生能够养成主动思考问题、主动解决问题的习惯。结合高等数学大纲的要求,探讨启发式教学在高等数学课程中的应用。 相似文献
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高职与应用型本科衔接是我国职业教育的改革方向,在衔接模式构建过程中要正确认识高职与应用型本科衔接的教学规律,在实施改革过程中要遵循"优势互补、资源共享、合作共赢"的原则,要解决好培养目标、人才规格、课程及教学内容上的科学合理衔接,实现高职与应用型本科有效衔接的关键是课程体系衔接。 相似文献
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三二分段中高职衔接是现代化职业教育体系的主要研究内容,其目的是实现中高职业院校专业、课程设置、人才培养目标、学籍管理、招生考试等方面的衔接。采用三二分段的模式可以促进中高职院校的教学质量和教学水平,有助于高技能型人才的培养。 相似文献
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信息技术的快速发展推动本科教学的改革,SPOC成为翻转课堂、混合课堂的主要选择."以学生为中心"的本科教学改革被越来越多的教师关注并实践.主要探讨了基于"以学生为中心"教学范式的课程教学设计和SPOC线上教学的运行模式,对教学效果进行分析与反思,以指导新冠疫情后的教学实践探索,为本科教学课程改革提供经验. 相似文献
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以皮具艺术设计专业为例,按照现代职业教育体系思路,探索"中职→高职→本科"的职业教育人才系统培养模式,服务珠三角皮具产业。本模式明确了皮具行业岗位层级及中、高职、本科人才培养定位、构建了"中职→高职→本科"协同培养的皮具设计专业课程体系,促进了"中职→高职→本科"协同培养皮具设计专业的建设水平和人才培养质量。 相似文献
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高等数学作为高职院校的公共文化课、高职教育的必修课程。文章讨论了高职院校开设高等数学课程的必要性与数学教育的功能,并从高职学生的实际出发探讨了高职院校高等数学教学改革的方向与措施。 相似文献
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<正>食品类专业当前面临着新的机遇和挑战,在国家推行"1+X"的背景下,高职类食品院校应依托行业产教联盟,深化课程和教学资源改革,提升学生的核心职业素养,培养大国工匠。本文从专业设置、专业课程和教学过程3方面深入探讨了高职院校食品类专业的改革方向,为食品类专业改革提供参考依据。当前背景下高职食品类专业所面临的机遇与挑战为推进健康中国建设,提高人民 相似文献