程式＜语言＜思维——语文教学改革的理性思考

教学程式是教学经验的升华和总结，但教学程式固定后所形成的套路会弱化教学改革的本质要求。语教学不能脱离字词句章的分析，但语教学的根本任务是培养学生语言字的感悟能力和运用能力，在强调思维训练中形成学生的语言感悟能力和字运用能力是语教学改革现阶段的首要任务。     

翻译教学与学生语用能力的培养

翻译教学的目的是在教师的指导下培养和提高学生的语用能力，文章从语用语言能力和社交语用能力这两方面进行阐述，并分析如何在翻译教学中培养学生的语用能力。     

利用听说课提高学生的交际能力

主要阐述在英语听说教学中，要使学生具备扎实的语言基本功，较强的交际能力，应侧重学生英语词汇学习能力、分析思维能力及交际策略能力的培养，以达到培养跨化交际人才的教学目的。     

整体语言教学法在专科英语课堂教学中的应饪——兼谈《实用英语》第三册Unit1TextA的课堂设计

本文针对专科英语教学中存在的问题，简要概述整体语言教学法的理论和原则，探讨整体语言教学理论在英语课文教学中的具体实施步骤，以期激发学生英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力。     

抛锚式教学法在英语视听说教学中的应用

网络多媒体中采用抛锚式教学法进行英语视听说教学，可以为学生创设真实的语言环境，培养学生实际运用语言的能力。它有增加语言输入、提高教学效果、使学习过程变被动为主动、促进个性化教学等优越性。     

英语语法教学的目的及其方法措施

英语语法教学是英语专业教学的一个重要环节,语法教学的主要目的是培养学生的语言运用能力。教师要拓宽、深化、系统学生原有的英语语法知识,注意语法教学中的负迁移,明确语法和语体的关系,发展学生以语法为基础的某些语言技能,帮助学生将语法知识转化为语言能力,进而提高语言的交际能力。     

论口译教学中预判能力的培养

分析口译教学中培养学生预判能力的必要性,指出预判能力包括语言预判能力和非语言预判能力。培养学生的语言预判能力,应引导学生关注词法、句法、章法,夯实语言基础;培养学生的非语言预判能力,应引导学生从场合和话题两方面累积言外知识,做好译前准备。口译教学中培养学生的预判能力,有助于学生协调口译过程中的精力分配,提升口译与口译教学效果。     

论英语教学中电影资源的利用

电影取材广泛，语言环境直接、地道。利用电影进行英语教学能激发学生的学习热情，加深学生对西方文化的了解。培养学生的语言交际能力。教师在教学中只有把握好自己的角色，并引导学生进行自主学习．才能充分发挥电影教学的潜能。     

英语听力技能障碍及应对策略

听力作为人们语言交际能力的重要手段，在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。结合笔者多年的教学实践和体会，着重阐述影响学生听力技能提高的语言障碍及应对的策略。强调创设良好语言环境传授听力技巧注重精、泛听结合和视听说结合激发学生学习兴趣，体验成功和扩大知识面是快速提高学生听力技能的重要手段。     

以学生为主体的英语教学

英语教学要达到素质教育的要求，提高学生英语语言的综合能力，必须贯彻以学生为主体的教学原则。教师应转变职能，充分调动学生的积极性、参与性、主动性；经导学生科学地课前自学；营造以学生为主体的课堂语言环境；创造良好的课外语言环境。     

从《岳阳楼记》中读写作

观察能力、想象能力、思维能力、语言能力是写作能力的基本内涵。通过阅读作品认知和培养这四项能力，是提高写作能力的主要途径，也是学习应用写作的一项基础工作。围绕培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、语言能力进行教学，可以更为科学、更有成效地提高学生的写作能力。     

语法课应作为高职实用英语专业的主干课程

根据语法概念以及相关理论，从外语教学的语言环境及学习对象着手分析语法在外语学习中的地位和作用，阐述了语法教学对学生语言能力、交际能力的影响，阐明语法课在高职实用英语专业应作为一门主干课程，而不应取消。应针对高职学生的特点，进一步搞好高职实用英语专业的语法教学。     

大学英语课堂活动教学法探析

英语课堂活动教学是一种以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。为了培养学生语言运用能力，能贴切得体地用英语交流信息，通过完善“以学生为中心”的主题教学模式，在设计课堂活动时既要考虑语言因素，也要考虑智力和情感因素，并把主体性、参与性、理论性、系统性和创新性等原则有机地结合起来，形成科学的活动评估体系。让学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

大学语文教学美育功能刍议

大学语文教学要重视对学生进行审美教育，抓住文学作品中的人物形象、意境、语言的美育功能提高学生的审美能力和创造能力。     

词汇教学与自我阅读─—提高学生阅读能力的途径

运用语言学和心理学的理论探讨了词汇教学对学生的阅读能力提高所起的关键作用，提出学生开展娱乐型自我阅读，即从真实的语言环境中习得语言，是提高阅读理解能力的重要途径。     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的形成。     

英语教学中交际能力的培养

语言能力是交际能力的基础 ,而语言实践是交际能力培养的必要条件。在英语教学中 ,坚持“以学生为中心”的主题教学模式 ,把学生作为语言实践的主体 ,通过采取训练学生的心理素质、创造良好的教学环境、设置学生共同关注的听说话题等多种有效途径 ,达到培养学生良好的交际能力的教学目的     

论大学英语综合性教学原则

大学英语教学改革的目标是加强学生英语综合应用能力的培养，全面发展学生的英语语言技能，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。大学英语综合性教学原则以现代语言学理论为理论基础，针对我国大学英语教学的实际情况，体现了发展学生综合语言能力的教学思想。坚持综合性英语教学是转变大学英语教学观念的一个方面，也是大学英语教学改革的重要组成部分。     

文化因素对大学生英语写作能力的影响

文化指的是一个社会的整个生活方式。而语言是反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化相互影响、互相作用。语言教学的最终目标是培养学生的口头和书面交际能力。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。文化因素对于学生正确掌握和运用英语词汇和英语文体等内容从而促进英语写作能力的提高有着积极的影响。     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N．Chomsky)提出的“认知语言能力”明确了人的语言能力是与生俱来的，学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能，发挥学生的主动性，在写作教学的过程中应实施五个认知策略：承认学生的智能作用；学生在实际交流中活用语言规则I读和写互相促进；利用母语作为过渡形式逐渐提高；正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心，挖掘自身潜力，写作能力会得到瞢遍有效的提高。