在情境中前行的数学课堂

<正>初次接触情境教学是拜读了李吉林老师的《情境数学》这本书,之前一直在看各种关于教育的书籍,但是当拿到这本书的时候,我就被它的名字深深地吸引了——"情境数学"。数学课也能引入情境吗?总觉得只有语文课和英语课才和情境有联系,于是我带着一连串的疑问读了这本书。没想到的是,李吉林老师是一     

阅读角色因不变而变——建构在课外阅读指导上的指向性

<正>"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书,读整本书。"这是新课程标准中提出的阅读理念。在全民阅读的大环境下,作为教师,我们肩负的责任是重大而有意义的。那怎么去引导学生产生浓厚的阅读兴趣,并发展为终身的兴趣呢?我们在学生的阅读过程中所处的角色如何定位?这些成了我一直在思考的问题,也促使我一直在探索中前行。想要解决这些问题,就要明白问题的关键点在何处;就要对不同类型的阅读做不同     

《水浒传》读书交流会

<正>课前谈话:师:时间过得真快啊!一转眼,一学期快要过去了,在本学期的"经典阅读"活动中,你们读了哪些书?有什么收获?生:我读了《老人与海》了解了一位以打鱼为生的老人,他历尽艰辛在风浪中搏击,顽强地生活着。师:你还读了什么呢?生:我读了《论语》。师:是啊!《论语》是我们班共读的一本书,它是记录孔子与弟子思想与言论的书,它是蕴含着大量的伦理道德、礼仪风俗,你记住了当中的哪些经典名句?知道的真不少。     

我喜欢的一本书

<正>我家有很多很好看的书,其中有一本书和我形影不离,这本书就是《十万个为什么之可爱的动物》。这本书向我们展示了大自然里的动物世界。书中的画面极其亲切,在每一页的右下角都有一幅人们想象出来的动物漫画。有些漫画画得特别有趣。这本书里的许多问题都是我想知道的,读完之后,我的很多疑问都渐渐解开了。比如白     

小小的幸福——《青铜葵花》读后感

<正>《青铜葵花》这本书早就在我的书架上了,不过我一直没有时间读它。直到这个暑假,我才翻开了这本书。书中的小女孩葵花聪明伶俐,她在七岁时成了一个失去父母的孤儿,被贫穷的青铜家收养。青铜是个因一场火灾失去了说话能力的男孩,虽然家庭贫寒又遭遇不幸,但他坚强勇敢,正直善良。通过书中一篇篇章节的描述,青铜     

勇敢的“对不起”

<正>"我们再也不是好朋友了!"这句话一直在我耳边回响。因为一本书,我和最好的朋友吵架了。我们在书店同时看中一本书,可是只剩下一本了,我们互不相让,最后被我抢走了,她怒气冲冲地跑回了家,说再也不理我了。第二天,我们在学校的走廊相遇了,她用愤怒的目光看着我,好像眼睛里住了一只大老虎,我害怕极了!如果她以后一直这样看我,我非得吓个半死不可。     

最珍贵的“废书”

<正>我出生在一个农村家庭,能接触课外书的机会不多,但我十分喜欢阅读,这个好习惯,得益于妈妈的培养。我已经六年级了,可一直保存着三年级时妈妈给我买的那本书……三年级时,我开始写作文了。大家都知道,想要写好作文,必须得多积累,多阅读。可那时候,我不喜欢看书,妈妈硬塞给我一本她新买的书,我直接把它放在床头,从不翻阅,久而久之,它就蒙上了一层灰。有一     

低年级整本书阅读指导之我见

<正>朱永新说:未来教育的变化会非常大,但是有一条是永远不可能变的,那就是无论教育怎样变,阅读是不会变的。当今,人们越来越认识到:所有的学习都要从阅读开始。阅读能力强,学习其他学科也会有明显优势。一直以来,我们的语文教学侧重于单篇教学,很少侧重于整本书阅读。其实,整本书阅读不同于读一篇文章,在整本书阅读的过程中需要前后联系,深入思考,     

让问题打开阅读教学的另一扇门——兼谈学生语文思考力的培养策略

阅读教学一直都是语文教学中重要的组成部分,如何将阅读教学从"有数量"向"有质量"转变,提高学生对所读内容的思考能力,是语文教学工作者必做的工作,而在阅读前设置相应的问题,让学生在阅读过程中能够发现问题、解决问题,是将阅读教学向"有质量"推进的一个良好的办法,有助于增强学生的语文思考能力。     

浅析英语阅读与写作教学

<正>英语学习中,听、说、读、写是一个有机整体,而这些活动之间存在着转换因素。我们在教学过程中应综合教学内容要求及学生的实际情况尽量把这几方面的教学融为一体。一方面可以提高我们的教学效率。另一方面可以使学生更全面地感受英语,使学生在听、说、读、写四个方面都能够得到发展。我在多年的教学工作中对阅读和写作教学的融合总结了以下一些自己的经验。