城市规划职业发展:机遇与挑战

<正>修璐(建设部执业资格注册中心副主任):我仅代表全国城市规划执业制度管理委员会和建设部执业资格注册中心,将全国城市规划师执业资格制度实施情况向大家汇报一下。1.城市规划师执业资格制度实施基本情况和取得的成绩为了贯彻落实中共中央关于社会主义市场经济体制改革和国家人事部关于技术人员管理制度     

我国城市规划执业制度的建立与实施

我国城市规划执业制度的建立与实施城市规划执业制度筹备组办公室建立城市规划职业资格证书和注册制度（以下称执业制度）是人事制度改革的要求，同时也是我国城市规划体制改革的一项重要内容，既有利于行业宏观调控，是加强行业管理的有力手段，又有利于提高城市规划人员...     

中国建设执业注册制度改革与其专业教育评估进程——土建类专业教育评估回顾

专业教育评估是执业注册制度的前提条件,中国专业教育评估是随着执业注册制度的启动而开始启动的。目前建设部归口管理的6个专业的专业教育评估全部启动完毕,成为中国第一个拥有完整的高等教育评估体系的专业类别,并且建设部还积极开展专业教育评估结论互认。这为中国执业注册制度的建立与完善打下良好基础,为中国执业注册制度与国际惯例相衔接迈出了重要的一步。     

英国城市规划教育

英国作为城市规划的主要发祥地，规划教育经历了一个相对较长的发展历程，其中的经验值得借鉴。本文通过对英国规划教育状况的简要介绍，以使大家对此有所了解；并为准备到美国接受规划教育的朋友提供参考。     

城市规划设计的特点与城市规划教育

城市规划学源于建筑学,但更富有自身的特点。本文从几个方面探讨了两种学科之间的差异,提出规划教育应根据城市规划的特点进行改革和调整。     

我国建设类专业教育评估的回顾与思考

一、高等工程专业教育评估1.高等教育评估在市场经济发达的国家 ,对于高等工程专业教育的质量评价 ,普遍实行教育评估的评价或认证的制度。它又可分为学校整体评估和专业评估两大类。学校整体评估是把学校看作为一整体 ,评估的重点放在整个学校的办学目标、教学管理、师资队伍、教学条件以及面向专业的基础课程和通用课程等方面 ,是高等学校保证教育质量的重要体系之一。目前 ,如我国教育部组织实施的合格评价和优秀评价属于这一类型。专业教育评估是指与社会公众健康、安全及人民生命财产等问题密切相关的专业进行的一种专业认证或评价。例…     

城市规划的职业发展与规划教育转型

城市规划社会功能的逐步转化导致了规划师角色的多样化。我国原有的以技能教育为中心的教育体系面临转型,应从拓宽城市规划教育领域．强化以价值判断分析为核心的理论思维训练．加强规划师的价值观教育三方面加以完善,以适应城市规划职业发展的要求。     

中国现代城市规划教育早期发展研究

中国城市规划教育萌芽于20世纪初城市快速发展的迫切需求,源引自西方学理与经验,生根于特定的社会政治经济变迁背景,在城市发展与建设的实践中不断进行着自我探索和演进,最终架构了具有中华智慧的城市规划学科教育框架.通过探究城市规划由零散知识转为课程,再形成专业教育体系的过程,分析早期城市规划教育受到的多元文化影响及本土化发展...     

广州现代城市规划发展及其范型的历史研究

广州现代城市规划可划分为恢复与形成、波动与停滞、发展与滞后、制度建立与转型4个时期.广州现代城市规划有前苏联①模式的城市规划、法定图则、概念规划3个范型②.其城市规划体制的演变历程在经历了"计划经济市场经济一经济全球化"冲击的同时,也在努力探索适合自己发展的模式.     

深圳城市规划发展及其范型的历史研究

以历史研究的方法,对深圳城市规划发展历程进行剖析,探讨其范型的来源与运用,认为在“模仿、转换、吸收、定型及形成自身文化的过程”中,深圳城市规划完成了从“技术性”向“制度性”的转变,体现了西方、香港及中国近现代城市规划对其的影响,最后指出“制度性”是深圳城市规划的精髓,只有围绕社会政治、经济,寻求适合本土的发展方式,才是城市真正的出路。     

浅议城市生态规划及其在中国的发展方向

本文以城市为研究基点,引入生态学中的相关概念,并认为生态规划与城市规划应当融为 一体。在简述城市生态规划的形成过程和基本原则的基础上,进一步分析“生态城市”与“山水城 市”的区别与联系,提出结合中国国情和传统文化,创造有中国特色的“山水城市”,是实现可持续 发展目标的可行之路。     

地方院校城市规划专业教育评估的实践与思考

专业教育评估不仅是对高校办学实力和教育质量的检查,也是进行自我审视、自我完善的过程,更重要的是起到“以评促建”的作用。通过对安徽建筑工业学院城市规划专业教育评估历程与成效的回顾和分析,认为城市规划专业教育评估对于地方院校来说更有利于专业发展定位、内涵提升和扩大影响力。地方院校应针对自身优势,以评估为契机,精心凝炼办学特色,全面客观展现专业发展水平,提升专业建设内涵。     

我国城市规划教育体系创新构想

特殊的国情、复杂多变的社会形势及城市规划教育本身存在的问题,决定了我国城市规划教育体系的改革势在必行。必须从学科理论、教育结构、人才培养模式、教育形式、教育内容、教学方法与手段、办学特色、宏观指导与评估体系等多方面进行深入研究,逐步开创并不断完善适应我国国情和形势需要的城市规划专业教育新体系。     

建国后中国城市规划制度发展的历史轨迹——制度经济学视角的制度变迁分析

本文从城市规划制度与社会发展的互动关系入手,以制度经济学中制度变迁理论的研究为指导,分析了中国城市规划制度功能的发挥及作用方式的演变并在历史回顾的基础上讨论了当前城市规划制度所面临的特殊困境及制度根源,进而指出经济社会的协调发展将是未来中国城市规划制度创新的目标指向。     

近年来我国城市规划教育的发展和不足

针对近年来我国城市规划教育在发展中的不足.借鉴英、美两国的经验, 认为我国城市规划教育在规划教育认证、规划院校准入、师资、职业认证、教研视野国际化、学生的社会服务和公共参与技能和学生的个性化培养等有改进的空间.对此,提出了5项建议,包括:①加强对城市规划教育的监管, 建立适当的规划院校准入标准:②建立全国性的城市规划教育基金:③改革现有规划教育体制, 满足不同雇主需求和增强个性化的教育体验:④建立跨校的教研同盟:⑤实现城市规划学术交流中的双向和多边交流.以强化我国的城市规划教育.     

城市规划教育与规划的人文思想

城市规划本身是一项工程,这项工程是服务于城市居民的,城市规划中应当注重人文关怀。文章从分析中国城市规划专业教育的模式以及城市规划中的人文关怀出发,研究了问题的实质,并阐述了中国城市规划教育中应注重的两个方面：一是增加相关学科的教学,二是加强学生对社会调查问题的研究与实践。     

国外城市规划潮流的变化与城市规划师的培养教育

八十年代以后，世界各国的城市规划体系相继发生了变化，对城市规划师具备的能力提出了新的要求。城市规划是一个涉及社会科学、人文科学与自然科学等广泛领域的学科，规划师的队伍不只限于工学出身的规划师，还应由地理学、环境学、城市经济学、城市社会学、行政学、法学等文理科出身的规划师组成。关于城市规划师的培养教育途径，应考虑建立包含多学科的城市规划教育体系及规划师的继续教育制度。     

上海市规划系统干部教育培训体系初探

通过对上海市规划系统干部教育培训的现状与问题分析,从系统、整体的角度研究干部教育培训体系,提出较为完善的干部教育培训体系框架,科学有序地开展干部教育培训。既是一次对上海市规划系统干部教育培训体系的初步探索,也是一次对上海市规划系统干部教育培训工作规律的深入思考与有益探索。     

城市规划面临的挑战与教育改革的方向

本文从揭示当前城市规划面临的重大挑战入手，分析了城市规划专业教育的现状问题，并从六个方面论述了教育改革与发展的方向。     

保持我国城市规划学的科学本质——有感于当前我国城市规划实践的若干现象

当前,我国的城市规划实践中存在着三个普遍现象:一是以法规代替科学标准的倾向日趋严重,可能引起科学标准的迷失;二是研究者关注视野狭窄,抓住一点,拼命发挥,不计其余;三是轻视理论研究,缺乏科学的理论研究方法.而这很可能使我国的城市规划学逐渐背离其科学的本质,而成为单纯落实法规标准、兑现政策的政治服务工具,成为急功近利的经济服务工具.基于卡尔·波普尔的"猜想与反驳学说",提出要保持我国城市规划学的科学本质,至少必须正确处理好:①科学和法规的关系;②科学和社会的关系;③理论与实践的关系;④学习与创新的关系.