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教材是科学的著作,是教师在长期教学工作中对教学内容和教学方法的提炼和总结;是教师向学生传授科学文化知识、培养能力的基本工具;也是教师开展教学活动的重要依据。不言而喻,教学活动中,教材占有重要的地位,教材的质量直接关系着教学质量。因此,各教学部门都对教材的建设给予了极大的关注。 相似文献
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高等数学是工科院校最主要的基础理论课之一,是学生学好后继课程、发展能力的基础。提高高等数学教学质量历来受到各方面的重视,其原因就在于此。然而高等数学是一门内容比较成熟的课程,提高教学质量的重点应放在教材体系的编排和教学方法的选择与运用上。在教学过程的双边活动中,教师是课程内容的已知者,向学生输出信息,学生是教学内容的未知者,输入老师传来的信息。教学方法则是从输出走向输入的“中介桥”,“中介桥”搭得好,教师输出的信息就能转 相似文献
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一、“单元教学法”的指导思想教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。如何使教师的“教”尽快过渡到“不教”呢?这就要求教师在教学过程中自觉地培养学生科学的思维能力和自学能力。要在教学中培养这种能力,就必须精选教学内容,改革教学方法。教学内容要完全依赖教师讲授来完成,这不仅达不到预期的课堂讲授效果,而且容易使学生产生依赖思想,不利于调动学生的学习主动性,不利于培养学生的科学思维能力和自学能力。 相似文献
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课堂教学，是现阶段我国教学的基本组织形式，教学任务的完成主要是通过课堂教学来实现。课堂教学是教师根据规定的教学内容，有计划、有系统地向学生传授知识，形成技能技巧，发展学生能力的过程，是教师的教和学生的学所组成的双边信息传递活动。所以，教师在课堂教学中... 相似文献
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在"研究性学习"过程中,文本研读作为一种推进方案值得重视。研读代表性人物的论文和著作是学生切入学术学习的重要途径。本科生的学术基本功在大学阶段就必须夯实,文本研读对学生深入了解本学科和周边学科知识具有基础性作用。在文本研读的过程中,教师需要审慎选定文本研读范围,使学生理解代表性人物论著的标杆意义,培养他们的批判精神和思辨能力。 相似文献
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一、教材的地位与品质人类创造的科学文化的延续和发展主要靠人类社会特有的教育运动。当代,教育运动的主要手段是学校教育,而学校教育的核心是教学活动。教学活动的本质是学生、教材、教师三者之间的相互作用。其中,学生是学习的主体,教材是学生学习的客体,教师则是联系这一对主客体之间的桥梁。教材提供教学目的与内容,通过教师的教学活动,把社会历史 相似文献
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《财政与金融》教学内容的整合中南工业大学沈超红，刘业军《财政与金融》是经济管理专业的基础课程之一。传统的《财政与金融》教材对经济活动没有一个整体的描述或分析。学生可能学到了一些孤零零的事实、概念和原则，却在分析问题时，难免顾此失彼，各执一端。为了改变... 相似文献
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学生的成长离不开教师的辛勤培育,因而人们往往将二者比喻为园丁和花朵,它形象地比喻了师生之间的亲密关系。外语教学中的师生关系自然也不例外。但是笔者认为,外语教学活动中师生之间却不是这种园丁与花朵的关系。我们的外语教学曾经一度地把培养学习者的语言能力做为教学的主要目的,教师及其教学方法和教材被视为决定教学效果的关键因素,教师也就自然成了一切教学活动的中心,学生是被动的学习者,教师怎样教,教什么,学生就如何学,学什么。然而,现 相似文献
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教师为人师表,其影响会在学生身上永久地留下痕迹,具有不同个性和风格的教师,一定程度上就会培养出具有相应风格的学生。根据调查,现在许多院校中大量教师的教学方法仍以“讲解法”或称“讲述法”为主。换言之,即课堂教学组织仍然是以传授知识、讲解概念原理为核心。笔者曾就一些课程(多为文科类)向学生做过调查,问他们自己能否独立看懂教材,回答是肯定的。然而,正是这些课程的教师,还要花几十个、甚至上百个学时来讲解教本,以至于学生上课 相似文献
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(一) 一个专业的课程设置体现了国家对该专业教学的具体要求,关系到学生的知识结构、智力结构及以后为国家服务的能力。教材是根据课程设置的要求编写的,是教师进行教学的基本依据,也是学生获取知识的主要源泉。本文拟就选矿专业课程设置及教材建设提出一点粗浅看法,供大家参考。 相似文献
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教材作为教师与学生沟通的桥梁,在平时教学中起到至关重要的作用。高职《模具设计与制造实训》教材与另外的教材有很大不同,重视实用性与实践性,同时还要综合考虑学生对理论内容的掌握程度。结合我校实际情况和模具教学的发展趋势,对《模具设计与制造实训》课程的校本教材进行多样化探索。 相似文献
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传统文学教学受唯科学主义教育观的影响，以知识为本位，以教师为主体，教学方法单一，重终结性评估，忽视学生情感道德和个性的发展，严重挫伤了大学生人格的整体性、独特性和社会性，从而引发一系列人格问题。针对传统文学教学的弊端，本文建议将人格教育渗透于文学教学的各个环节，主张师生平等对话，形成以教师为主导、以学生为主体的和谐共同体，以破除学生的依附人格。在教学方法上，倡导重在启发与自主探索的多元教学，使现代大学生从“器物”复归为灵肉统一的“完全之人”。在教学内容上，主张依据学生的人格特点，设立不同的教学内容，以弥补人性之不足，启智与育心并重，以培养学生的完整人格。在教学评估中，鼓励学生参与评估，多用形成性评估，针对不同层次的学习者设计出多样化的评估方式，帮助学生摆脱急功近利的思想，形成正确的学习观。 相似文献
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坚持教学与科研相结合不断提高专业课教学水平的探索与实践哈尔滨科技大学李大勇教学为高校工作之本，教好书是每一位教师义不容辞的责任。笔者在高校铸造专业从教十余年，就专业课教师如何结合教学内容开展科研工作作过一些探索与实践，现小结一二，谨与同行共商讨。１结... 相似文献
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1948年,我于清华大学毕业,并留任学校机械系助教。1950年,教育部决定改革我国高等教育体制,学习苏联教育制度。选定以哈尔滨工业大学作为改革样板,哈尔滨工业大学原系中长铁路所办高等学校,培养中长铁路员工及俄侨子弟。学生中大部分为俄侨,少部分为中国人;教师则全部为俄侨。所以学校的教育制度与苏联教育制度相似,语言相同,因此我国教育部选定哈尔滨工业大学为改革教育制度的基地。根 相似文献
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为提高实验课堂教学效果，以齿厚误差测量实验为例，对问题法在实验课堂教学中的运用进行了分析。指出教师要根据教学内容、教学环境，教学时机提出“递进型”、“平行型”、“总结型”问题，通过问题的提出与解决，促进学生对理论知识和实践技能的掌握，全面培养学生科学意识和科学作风。 相似文献