电子通信类本科生创新能力培养的探索

伴随着科技的发展以及社会的进步,社会对综合性人才的要求已经越来越高,对人才的创新素质以及能力也提出了很高的要求,信息技术的提高以及信息产业的发展使培养具有创新能力以及具有竞争力的高素质的电子通信类人才摆在了高校教育的重要位置,成为了高校培养人才的很重要的使命。因此,如何培养知识经济时代下社会做需要的创新型能力的电子通信类的本科人才,成为了当前电子通信类专业教育的一个很重要的研究课题。本文主要创新能力的内涵入手,介绍了电子通信类教学的特点,在对电子通信类本科生创新能力培养的现状的分析的基础上,就如何进行电子通信类本科生创新能力的培养进行了分析。     

构建培养本科生科研能力的实践教学体系探索

本文分析了我校目前已有的主要实践类课程对于本科生培养科研能力所起的不同作用,包括工程实践与科技创新、PRP项目以及科研类暑期实习等.针对不同实践课程提出了相应的改进措施,使得它们相互取长补短,共同促进培养本科生科研能力教学体系的构建.     

培养职校生创新能力的几点思考

众所周知,在信息化时代,在处处充满激烈竞争的现代社会里,创新型人才越来越得到重视和重用,人才的竞争在很大程度上其实就是创新人才的竞争,因此拥有创新思维与创新能力是新时期职校学生必须具备的能力素质,本文就如何培养职校生创新能力,从学生认识创新、参与创新、提高创新实践能力等方面阐述了几点思考。     

培养职校生创新能力的几点思考

众所周知,在信息化时代,在处处充满激烈竞争的现代社会里,创新型人才越来越得到重视和重用,人才的竞争在很大程度上其实就是创新人才的竞争,因此拥有创新思维与创新能力是新时期职校学生必须具备的能力素质,本文就如何培养职校生创新能力,从学生认识创新、参与创新、提高创新实践能力等方面阐述了几点思考。     

优化电子信息类课程体系培养大学生创新能力的研究与实践

如何培养适应现代科技发展的创新型人才,是高等教育所面临的重要研究课题.本文结合近年来的教学改革实践,介绍了我院在优化课程体系、更新教学内容、改革实验教学、强化创新能力培养等方面所做的工作.实践证明,培养创新型人才是一项系统工程,只有跟踪现代科技发展,通过课堂教学,实验教学,专业设计和课外科研活动等各教学环节的综合改革和培养,才能取得良好的效果.     

浅谈博士研究生在培养本科生创新能力的作用

高等学校是培养高素质创造性人才的基地, 也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分,其中本科教学创新性培养是基础.本文介绍了建立以学生为主,教师指引,博士研究生辅助培养创新型思维的新型教学模式以及以及博士研究生从中发挥作用的方式.     

本科生参与科研活动的关键因素探索

学生参与科研活动是培养高层次创新型人才的重要途径。本文从本科生参与科研活动的实例出发,阐述了本科生进行科研活动的必要性和可行性;指出科研活动中的观念转变、兴趣培养、知识储备、科研课题选定、工具软件使用以及外语水平等是其中的关键因素。     

通过SRTP项目培养学生的创新实践能力

本科生科研训练计划(SRTP)是我校本科生科技创新活动的重要组成部分,对培养学生的科研能力和创新意识起着积极的作用。考虑到参与该项目的学生大多数是首次参与科研活动,本文结合具体实例,讨论了如何从选题设计、项目指导、后续扩展等多个层面入手,帮助学生尽早进入科研状态、培养基本的创新实践能力。     

高校大学生科普及其研究的几点启示

我国高校大学生2006年在校人数超过2500万,这是科普事业中不可或缺的重要资源.分析了高校大学生科普的现状,一方面,科普人才严重短缺,另一方面,高校大学生的科普能力被忽视,且重点科普人群在年龄段上出现断点.提出高校大学生不仅是科普的受众体,还是有知识、有文化的科普传播者.开发大学生科普资源,应当立足高校学生社团组织机制,结合高等院校的大学生创新计划和社会实践.     

大学生创新能力培养探索与实践

本文结合创新教育的实施过程,阐述了我校大学生创新教育模式,通过营造创新环境,建立完善组织机构及政策措施,制定有效的管理模式及运行机制,鼓励教师参与创新实践指导,激发学生自主学习,积极参与课外科技创新活动,形成切实可行的创新教育体系,取得较好的成效.     

基于创新能力培养的计算机网络教学探索

大学生创新能力培养是高校教育创新的重要内容，教学创新是教育创新的核心内容和关键。在计算机网络课程教学改革实践中，通过教学观念更新、优化教学内容、创新教学方法和手段、改革实验环节、改革评价体系，提高计算机网络课程的教学效果，培养学生树立创新意识、增加创新精神、提高创新能力，从而适应社会时具有创新能力和创新思维的高级人才的需要。     

学生参与电气人才创新能力培养的探索

基于“以学生为本”的OBE教育理念，本文对电气人才创新能力培养进行了探索。整个过程将专业课程体系契合学业规划以明确学生学习目标；学生参与理论、实践教学和平台搭建，在夯实其理论知识的同时丰富教学资源；在创新考核中采用“螺旋递进式”的师生互动模式，全程培养学生自主的创新能力。多年实践探索表明学生在课程实践、学科竞赛、论文发表和申报专利等方面的创新能力得到显著提升。     

通过科技创新实践培养大学生科研能力

本文结合大学生科研能力培养的要求,总结了培养经验。笔者就如何以我校的"大学生科技创新基金"为实践平台,全面培养大学生科研素质问题,提出了一种培养模式。这一模式可让学生直接融入科学研究的全过程,促进大学生科研能力的有效培养。     

注重参与,全方位创改课程教学

居于传统课堂的四个痛点,团队教师提出了突出能力培养,注重全程参与的理念,从实验先行、线上线下混合教学、构建课堂多层次互动、增设创新实践类作业、改革评价机制、引入课程思政六个方面进行全方位立体创改。创新教学,通过线上线下混合学习、师生智慧而充分的互动,以及全面立体的评测等方式,让学生积极愉快地掌握知识并形成能力,为学生工程技术能力的培养打好坚实的基础。创新教学,使得学生学习效果明显增强、学生学习能力显著提高、教师教研水平整体提升、创新效益成果惠泽广泛。     

PLC课程的实践创新能力培养模式构建

本文结合我校"可编程控制器"课程建设的经验,构建了包含"授课—实验—实习—综合训练"四个模块的模块化实践和创新能力培养模式。我们在各模块分别进行了实验室授课、案例教学、开放性实验和实习、企业实习、参加学科竞赛和参与科研项目等多方位的教学改革,使各模块均围绕工程实践和创新能力培养展开,取得了较好的效果。     

电类专业大学生创新能力培养的探索与实践

一段时间以来,社会用人单位反映当前大学毕业生实践和自主创新能力不足。因此,在教学中,选择合适的途径加强大学生能力培养、强化实践锻炼,是一个亟待解决的问题。小型机器人平台是计算机、控制、检测技术等的综合应用,开发应用的领域广阔,趣味性强,成为电类相关专业深化专业知识,拓展能力的良好平台。本文总结了我院大学生创新实践基地在全院三个专业开展的4届大学生创新实践能力培养活动的实践,提出了对电类专业大学生创新实践能力培养途径的新探索。     

协同创新理念下物理学类人才培养模式研究

探讨将“协同创新”理念应用到高校人才培养模式中,改变传统的单一培养模式,并分析针对不同类型学生可实施的方法。面对本科生的培养,开设综合性实验课程,融合不同专业学生共同完成实验内容,培养学生的协作能力,在此基础上鼓励学生参加各类创新项目、创新大赛。面对研究生的培养,建设导师团队,通过导师的协作交流带动所属研究生的深层合作,并通过共同完成研究课题或者申请项目加深协同效应。     

演播室制作及其创新趋势

随着技术的发展,演播室制作愈来愈多地参与到诸多形态电视节目的创作中去.通过分析演播室制作各类节目不同的方式方法和技术特点,阐述演播室节目制作的现状,并对电视节目演播室制作的创新趋势提出一些看法.     

新媒体时代广播电视音乐节目制作的创新策略

新媒体时代广播电视音乐节目逐渐呈现出开放性、多元性、优质性的特点。简要分析新时期广播电视音乐节目的现状,探究广播电视音乐节目的发展困境,重点从4个方面讨论了相应的创新策略。     

科研创新为导向的课程研究设计作业探索

以科研创新能力培养为导向,将身边各种需求引入到检测技术与自动化研究生课程的设计作业中,从高阶性、创新性和挑战性三维度着手,设计课程设计作业选题,对设计关键问题进行深入剖析,依托课程所学理论并加以自主拓展,分组合作完成设计方案后编程实现。经过几年的探索和尝试,学生们参与积极性高,理论联系实际,有效提升了对专业知识的主动探究能力、创新思维以及团队协作精神。