我在信息技术课中的“媚俗”——信息技术课堂教学浅谈

我们的教学面对的是一群有思想的学生,那什么样的教学才能引起他们共鸣呢？我通过教学实践,发现以课堂案例作为教学切入点,能很好地激发他们学习的兴趣,引起他们的共鸣。     

在信息技术课上培养小学生的信息素养

在小学阶段培养学生的信息素养是实现终身学习、终身教育、自主学习、自主发展的需要,也是素质教育中培养创新人才的需要,更是实现教育现代化的需要。那么,在具体的教学中应当怎样组织实施呢？     

信息技术课中的情商培养

进入21世纪的小学生,情感体验逐渐丰富,“情商”这个词也在这个新的时期被大家广为研究。情商也称情绪智力,是与智力和智商相对应的概念,是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在信息技术课程教学中,创设快乐和谐的情感教学环境,有助于培养学生的情商,也有助于更好地提升学生的信息素养。     

小学信息技术课的体验式教学模式

教学不应是一种简单的讲授,教学应该是学生通过体验而对教学内容进行感受和领悟。实践证明,体验式教学模式是在体验、分享、共识和行动的循环圈内得到实施的。在这个循环圈内,体验是由教师依据课程目标创设情境和任务,由学生单独或团队合作完成任务,学生亲身经历,体会教学内容;分享即学生对体验的交流,由于小学生独立获取知识的能力是有限的,通过组内、组际、全班的交流分享,则可以得到数倍的经验,使学生的学习体会得到提升;共识是学生把研究结果与他人分享后,在与教师共同的研究和验证中,认识由感性上升到理性,完成对教学内容的初步掌握;行动是学生在体验中产生的对知识的理解,在作品的创作中运用、理解知识,对知识的掌握起到巩固的作用。     

信息技术课中探究学习方法的实施研究

探究学习作为一种适合素质教育的学习方法,已经被广大教师所接受。但是在信息技术课堂中,如何实施探究学习以保障教学内容、教学进度、学生学习能力培养等方面的达成,还是一个需要探讨的问题。笔者作为北京市海淀区初中信息技术学科教研员,自2003年开始对探究学习方法在信息技术课堂中的实施进行了试验,总结出了一套可行方案,本文对方案的要点进行了阐述和举例分析。     

信息技术课中的分层合作教学

分层合作教学是指教师根据学生的不同特征和知识层次，为促进每个学生在原有基础上充分发展而采取的教学模式。它把学生分成若干层次，组成若干小组，各类学生合理搭配，使得人人有兴趣，个个有所得。现就具体实践谈几点体会。     

上出信息技术课的实效

信息技术课是广受学生欢迎的学科。如何既让学生充满兴趣,又让学生学到东西,真正学好、用好信息技术,是摆在信息技术教师面前的一个重要课题。下面笔者就这个问题谈一些教学实践中的感受与思考。     

让实践贴近信息技术课

记得小时候看电影《朝阳沟》，影片中一位上海女知青王银环学锄草的一幕，我印象最深，也很受启发。镜头中，栓宝教银环锄草的动作要领：前脚弓，后脚绷，锄向前，眼正观。银环不断地点着头，表示她听懂了，该实际操作的时候，她还是把那当作麦苗的瓦片锄了个粉碎。由此可见，无论是哪种技术，光懂了理论还远远不够，还必须要真正地进行操作，能够应用于实践，才算真正运用自如。     

网络教学在信息技术课中的实现

医学院校在进行教学的时候应该适应时代的发展，在传统的医学教学模式上进行网络教学，不仅仅是对传统的教学方法和手段进行改革，而且更是对教学模式进行的一种创新，逐渐的建立和完善的网络教学，促使教育迈向社会化、现代化、终身化和国际化，是医学院校教育未来发展的形势所趋。     

探出一片新天地--浅谈信息技术课堂中的探究性学习

探究性学习是新课程改革的一个亮点。信息技术教育要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。因此,在信息技术教学中,我们应更新教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,珍视学生独特的个性体验,努力为学生创设探究学习的空间和机会,让学生轻松走进信息技术的殿堂。     

现代教育技术在信息技术课中的运用

信息和网络时代的到来，改变着我们的生活和学习方式，为了适应信息化时代的要求，需要我们掌握必要的信息技术，由此诞生了一门新的课程——信息技术。信息技术是新学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集、处理、利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新。所以探索信息技术教育，寻求合适的教学方法是教学的重要任务。     

刍议信息技术课的作业布置

如今的孩子,最大的苦恼莫过于那一堆永远也做不完的作业。如果任课老师再去增加学生的学习负担,学生会更加怕学习,怕完成作业。作为一名信息技术老师,要学会把学生自主学习的热情充分调动起来,信息课作业的合理布置显得尤为重要。因此,如何以科学有效的方式去布置信息课作业,是我们信息技术课老师值得探究的问题。     

上好信息技术课的探索与反思

信息技术是一门新兴的学科,知识虽然不难,但要上好这门课却不容易。作为一名信息技术教师,该如何在信息技术课堂教学中充分挖掘学生的学习动力,提高学生的学习兴趣,从而提升课堂教学效率呢？以下是笔者在日常教学实践中的几点体会。     

基于课标的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践

项目学习（Project Based Learning,PBL）指以实践为导向、教师为主导、学生为主体,通过一系列任务的完成,达成学习目标的教学方式。当前普通高中信息技术教学都在积极运用这一方法,学生在项目进行中了解、认识、学会运用信息技术解决实际问题的方法与过程,实现理论与实践的有机结合,形成并提高信息素养。     

信息技术课中的“任务驱动”教学法子

长期以来，信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法，再让学生进行操作实践，且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性，以至于不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。     

寻求信息技术课中的情趣

随着学校电脑软硬件的提高,上网条件的越来越好,信息技术老师发现信息技术课似乎不再那么好上了。虽然学生依然喜欢信息技术课,但他们盼望的是能在课上玩QQ、玩偷菜、玩游戏,老师的讲课,他们则更多地表现为应付。这让我不禁产生了疑问,为什么学生对信息技术课的兴趣在转移呢？     

我在信息技术课中的德育渗透

好习惯让人受益终身。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。首先从日常行为着手，从点滴做起，从身边做起。上机课结束时，填好使用记录，关机，收拾好桌面，键盘推进去，凳子摆整齐，进出机房带上鞋套，保持好卫生。     

“任务驱动”在高中信息技术课堂教学中的应用

把学生身边发生的真实事例与信息技术课堂教学有机结合,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生完成相关学习,有效提升教育教学效果。     

网络环境下作文“四环”教学模式

信息时代对人才培养提出了新要求。要求人们具有良好的人文素养、科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解、表达交流等多方面能力和运用信息技术搜集、处理信息的能力。信息技术与语文课程的整合研究开拓了全新的语文教学理念，     

“情境-任务-探究”教学模式探究

随着高中新课改到来,信息技术课首次确立了课程的地位,这种变化对信,也是前所未有的挑战。本文以教学实践为出发点,提出了“情境-任务-探究”教学模式,这对指导、落实高中信息技术学科新课改,有针对性地解决在新课改中信息技术教育教学所存在的问题具有实际的意义。