“未来课堂”研究的目标定位

“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。     

未来课堂：基于实践的探索

“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右时间的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第二篇。     

未来课堂研究之关键

“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右时间的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第六篇。     

未来课堂的空间设计：以学习者为中心

“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华刺币范大学张际平教授领衔,带领强大的研究团队,并与多家科技企业紧密合作,经过两年左右时间的研究,在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果,引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第四篇。     

走向过程性整合

“整合点”专栏已开设一年多了。从最初突出“整合点”与“解决方式”的教学设计到后来的“同题异构教学设计比较研究”,整合点课题的研究正一步步走向深入。目前,课题组的研究重点从“内容性整合”转向了“过程性整合”,即学科教学平台的研发和推广。我们将继续向大家推荐这些实用有效的平台,相信会对学科教师的整合教学提供更加切实直观的帮助。     

“一对一数字化学习”在数学教学中的探索与尝试

“一对一数字化学习”的介入,为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。那么,“一对一数字化学习”平台如何使用才能实现个性化学习,体现课堂的高效昵？笔者以为,教师可以利用此平台,在研究、了解学生的基础上,引导学生以“自主、探索、合作”的学习方式进行自主学习、深入探究,精练习题,从而提高课堂的有效陛。     

理念的颠覆与实践：从翻转的课堂到翻转的实验——以物理实验“流体流速与压强的关系”为例

结合翻转课堂的教学实践,文章论述了在移动互联时代微课视频的设计思路和课堂物理实验教学的理念创新。以笔者的教学实践《流体流速与压强的关系》作为案例,对翻转课堂形式的物理实验探究课的设计和实施策略进行了研究,提出了＂实验也可以翻转＂的教学理念和实施方法。以期为我国实现物理实验探究的教学模式创新以及如何在实验教学中培养学生创造力、实现个性化学习提供一些借鉴。     

研究性学习在高校思政课教学中的实践探讨

研究性学习在大学生思政课教学中的应用和实践,给探讨思政课教学的新方法、新模式提供了一个崭新的理念。研究性学习是一种以问题为起点、以主动探究为特征的学习实践活动,它强调教师要在民主、平等的基础上营造合作学习的氛围,尊重赞赏学生、引导帮助学生开展研究性学习实践活动。"大学生主题论坛"作为实践研究性学习理念的一个良好平台,它的成功举办,推动了高校思政课"进课堂"、"进大学生头脑"的工作,调动了大学生学习思政课的积极性,丰富了高校思政课的教学形式。     

电气工程专业实践创新能力培养的实例

广大企业的用人需求决定了电气工程专业继电保护专业方向的"应用型"特色,坚强智能电网的发展也决定了我国当前急需具有实践创新能力的实用性人才.本文通过<配电变压器经济运行控制器>这一实践创新项目的教学实例,给出了将理论教学、实践教学、教师科研、学生创新等多个环节进行有效融合的一种新型教学方法,力图让学生实现由被动学习向主动学习的转变,让教师实现由课堂理论教学为主向实验室项目教学为主的教育模式的转变.     

“社会主义初级阶段理论”教学设计与课件整体创意

在高校思想政治理论课课堂上讲授“社会主义初级阶段理论”教学单元,应该具有更多的政治意念、学术韵味与知识含量,要求教师注重“章节目”统筹连贯的教学设计,以及富有教学创新点的多媒体课件制作和应用。     

试论“质量工程”项目建设的实践与成效

统筹实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）是增强项目建设效果、提高教学质量的重要举措。本文基于“质量工程”项目建设的特点,结合华中农业大学实施“质量工程”工作的实际,从建设思路、具体规划、实践经验等方面分析了“质量工程”项目建设的途径,介绍了学校在创新人才培养模式、培植教学团队与特色专业、建设精品课程、教材及实践创新平台等方面的具体做法与实效。     

混合式学习对“电子”课程双语教学的影响研究

针对电子技术课程双语教学的现状,提出采用混合式学习模式解决“电子”课程双语教学课堂互动不足、专业课时不足、英语环境不足等问题。分析了混合式学习“电子”课程双语教学设计流程,开发混合式学习的支撑平台--虚拟学习系统,并结合该平台进行实践教学研究,结论为混合式学习模式有利于“电子”课程双语教学改革,可以借鉴到其他课程的学习中。     

基于Moodie平台提高教师课程领导力——上海市闵行区促进教师专业成长的新探索

教师课程领导力是指教师以新课程标准为依据,创造性地设计课程教学环境,有效实施课程教学,全面提升课程教学质量的能力。其主要要素包括：教师课程意识力、教师课程设计力和教师课程实施力。通过一年来的研究与实践,我们发现,基于Moodle平台的信息化课程设计与应用,能有效提升教师的课程领导力。     

“集成电路设计”课程线上线下混合教学探索

<正>本文针对“集成电路设计”课程,依托超星泛雅平台进行课程自建,探索了线上线下混合教学新模式。通过教学实践,基于线上教学数据、课堂学生学习反馈、课程考试等分析,表明该混合教学模式有利于调动学生的学习积极性,提供良好的课前预习、课堂练习、课后复习资源,便于教师及时了解学生对知识点的掌握情况,提高学生的知识内化能力。     

翻转课堂在小学英语教学中的实践研究

随着大数据时代的来临,云平台、云服务、空间教育教学、智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下,翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其“用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论”带来了现代教育信息化的新变革。笔者在学习翻转课堂与微课程的过程中,尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践,日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的,学习与教学都将无处不在。     

巧提问，重实效，激活信息技术课堂

信息技术是一门以学生动手实践为主的学科,常用“探究性学习”的形式来进行教学。探究性学习以“问题”为基础,“问题”是学生进行探究式学习的载体,而教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。因此,恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段,它不但能巩同知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,发展学生的思维和口头表达能力。     

以项目为导向的大学生创新实践能力培养

随着高等学校教学改革的逐渐深入和"质量工程"的全面实施,实践教学越来越受到重视。大学生创新实践能力的培养是实践教学的一个重要环节,合理的创新实践能力培养模式成为教学研究的重点。创新实践能力的培养应有别于传统理论教学的模式,更加强调能够结合学生个体的特点有针对性地设计培养方案。探讨了一种"以项目为导向的大学生创新实践能力培养",在整个培养环节紧扣以项目为导向,从初期的指导教师设定项目到后期学生自主设立项目,通过不同层次的项目贯穿整个培养环节,紧密结合学生个体的特点促进学生创新实践能力的提高。     

构建信息技术课堂思维型教学文化

传统以单向传递知识为主的“记忆型教学”导致学生“被决定”,无法更好地发展自己的高级思维,无法进行创新实践。这种现象的原因可以从信息技术课程自身的发展、教师建设及其观念的发展等方面来分析阐释。因此,信息技术教师要挑战“舒适地带”,构建新型教学文化,让信息技术课堂真正成为思维的乐园。     

高校数字化教学资源公共服务平台研究与实践

通过近几年的研究与实践,在数字化教学资源公共服务平台方面探索出一些新的思路和方法,构建了数字化校园平台,搭建了教学资源库,建立了远程教学平台,创新了教学技术手段,为全校师生提供快捷、高效、全面的信息服务,实现学校各类教学资源的优化和整合,提高了学校的管理水平和教学质量。     

信息技术的运用是课堂实现新课改的有效方法和手段--以《儿童歌曲弹唱伴奏音型综述》教学设计为例

教师是信息化教学设计的实践者和创造者,丰富多变的实践情境是教学设计实践的源泉,信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具交流及合作的平台。为此,中师音乐课教学要以信息技术作为课堂实现新课改的有效方法和手段,在实践中不断开拓,构建新的教学理念,《儿童歌曲弹唱伴奏音型综述》一课正是在此观念指导下的一次尝试。