信息技术课中的生活算法之二——主题教学

技术的主旨是解决问题，而不是制造问题。各种技术都是在向着便捷发展。尤其是计算机技术，功能越来越强大，操作却在越来越简单。对于基础教育的信息技术课程来说，掌握工具的操作并不是课程的终点。课程需要从工具走向理解技术，走向培养问题解决能力。     

整合中的转化、生成与放大

信息技术与课程的整合不是横亘在教育目标和教育结果之间的中介,而是影响教育活动的性质和价值、直接导致现实的教育结果的教育实在,是教育目标达成并拓展的必由之路。信息技术与课程的整合也不是“形式”,而是教育活动本身,教育过程对于教育目标和教育结果而言,     

在信息技术课程中培养创造性思维

已经实施多年的高中信息技术课程改革，从课程诉求到教材内容都发生了很大的变化，信息技术教师的教学思路和手段也更加开放，并朝着更加丰富多彩的方向发展，每一位参与其中的教育工作者也都对新课程改革有了自己的认识。但是，新课程改革给高中信息技术教学带来的最根本性变化究竟是什么呢？难道仅仅是信息技术操作技能的训练吗？笔者认为，信息技术课程中需要着力培养学生的创造性思维。     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是,随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反思,对于信息技术课程的核心价值到底是信息素养还是信息技术素养存在着很大的争论。我们有必要重新审视信息技术课程的核心价值。     

利用信息技术探索大学生职业生涯规划课程的教学效果提升方案

大学生职业生涯规划课程教学效果满意度不是很理想，在当今科技发展的形势下，本文探索了利用信息技术提升其教学效果的方案。     

高校信息技术教育新探

当前，信息技术教育已经深入到我国整个教育体系中，在新的教育理念指引下，呈现出多元化、人性化的趋势，并积极回归到重视与其他课程相结合的理性思维上。但目前的高校信息技术教育无论从感性认识层面，还是理性实践层面上来讲都不是很乐观。本文结合我国高校信息技术教育的现状，重点阐述我国高校信息技术教育的策略，并展望未来的发展趋势。     

信息技术与高中英语说明文阅读课整合模式探析

纵观2010年中小学信息技术与课程整合优质课大赛,信息技术与英语教学的整合,不是简单地把信息技术作为辅助英语教师“教”的演示工具,而是要实现信息技术与英语教学的“融合”。     

高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。     

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》评介

高中信息技术课程标准出台以后，义务教育信息技术课程建设问题成为人们关注的焦点话题。在新一轮课程方案中，信息技术教育是综合实践活动的四个学习领域之一。但是，多年来，基于我国信息技术教育的现实状况，该阶段的信息技术课程又保留着独立的课程形态、教材体系，甚至也采取独立的评价方式（如会考）。基于这种状况，     

每四个班一块白板，但我们的水平并不差

李雪：此次比赛让我认识最为深刻的是，教师并不是为运用信息技术手段而运用，更应该注重的是一个学校团队的教研能力，以及对一堂课和所带学生的深入分析，使用信息技术手段来提高课堂的效率。其实对于来到这里的一些老师来讲，     

引子：义务教育信息技术课程怎么了

在高中信息技术课程改革如火如荼开展的时候，义务教育信息技术课程似乎逐渐为人们所遗忘。那么，义务教育信息技术课程究竟怎么样了？我们首先看看下面的两个现象。     

新课改下高中信息技术教学中的问题与解决措施

随着时代的发展与变化,信息技术已经成为当代最实用最重要的课程之一。学习信息技术课程有助于学生更加容易地掌握各种学习资料,推动学生的全面发展。本文将主要对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行分析,并提出相应的解决措施。     

使用Camtasia Studio量身定做信息技术网络课程

随着信息技术课程在各类学校的普及，信息技术网络课程也以几何级数递增。信息技术课程具有实践性、多媒体性和互动性等特征，因此，网络课程的设计和制作逐渐从单一的图文模式向功能强大的多媒体方式转变。Camtasia Studio是由Techsmith公司开发的一款专业的屏幕录像软件，     

信息技术与小学阅读教学整合之浅见

信息技术与课程的整合不等于信息技术与课程教学的简单混合,也不是用信息技术来解决教学中的所有问题,而是从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维。信息技术与小学语文的整合,有的教师认为改变了学习工具,提高了教与学的效率,转变了教师的教学理念,培养了学生的创新精神,训练了学生的实践能九提高了学生的信息素养。     

信息技术教师，你是谁—信息技术教师专业发展的疑与思

在课程改革的实践中，信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中，课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此，关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注，涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是，梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果，     

关注信息技术教学：盘点关键点

自从信息技术课程诞生以来，人们关注的焦点似乎都集中在教什么的问题上，而如何教的问题一直没有得到应有的重视和关注。从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来，特别是2004年高中新课程改革实施以来，信息技术课程的地位得到了确立，虽然仍然有关于信息技术课程核心价值等争论，但是逐渐走向规范却是一个不争的事实。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始，我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程，到成为全国普及性课程，再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目，高中信息技术课程的地位从无到有，从试点到成为国家课程。     

信息技术工具支持教学评价

教学评价是教学的重要组成部分，对于课程的实施具有很强的导向、激励和质量监控作用。教学评价的重心是课堂教学的评价，教学评价和课堂教学相融合，能够实现“教学与评价一体化”这一理念。特别是借助信息技术工具，开发出可操作性的评价方案，对课程实施将具有建设意义。     

浅谈信息技术资源在化学教学中的开发与利用

化学课中用到的信息技术资源，属于化学课程资源的一个重要组成部分。本文主要从网络课程资源、多媒体课程资源、广播、电视等课程资源的开发与利用方面作了一些论述，以更好地实现化学课程的信息技术资源与课堂教学的整合。     

在信息技术教学中培养学生自主学习能力

对于教师来说，“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想，但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外，众所周知，学生对信息技术学科的热情很足，可学习并不深入，自主学习更是难能可贵。本期解码，我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养，期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密，为信息技术课程教学的有效开展增加动力。