充分利用《英语多媒体学习课件》提高高职学生的综合英语素质

在英语教学中,充分利用<英语多媒体学习课件>可以节省时间,激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生的自学能力,提高学习效率,从而提高高职学生的综合英语素质.     

浅议英语第二课堂教学

提高大学生英语学习水平，除课堂教学外，第二课堂教学也是重要的途径之一。为满足学生学好英语的需求，充分调动学生学习英语的积极性，应在第二课堂中营造良好的语言环境和学习氛围。学生可通过英语角、英语演讲、英语表演大赛和英语讲故事比赛等渠道在第二课堂中开展英语学习。     

英语新闻听说融合到大学英语教与学过程中的讨论与实践

英语新闻贴近生活的特点使其成为大学英语教与学过程中理想的"粗调输入",为提高学生的听、说技能提供了真实的语言素材。教师应该充分利用网络资源精心挑选适合学生英语水平、符合其兴趣的英语新闻,并设计相应的听、说活动,结合资源共享平台,切实提高学生的听、说技能,培养其自主学习能力。     

模糊语言与大学英语阅读教学

为了提高学生的英语阅读能力，文章通过对交际中模糊语言现象的探讨，在英语阅读教学中启发学生经过分析、比较、判断来捕捉模糊语言的深层信息，从而使学生提高语言理解能力和欣赏水平。     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而也是很多中国学生学习中的弱项.从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误,并结合自身的教学实践,围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生的英语写作能力.     

大学英语学习策略调查及对英语教学的启示

二语习得研究发现英语学习和学习策略之间存在着某种联系,不同的学习策略在英语学习中的作用各不相同。以南通大学学生为样本,调查大学英语学习过程中学生语言学习策略的使用情况和存在的主要问题,提出大学英语教学方法与模式的改进措施和建议     

大学英语的教学改革刍议

提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才是大学英语教学改革的核心。就此提出了大学英语教学改革的基本思路及措施。     

文化因素对大学生英语写作能力的影响

文化指的是一个社会的整个生活方式。而语言是反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化相互影响、互相作用。语言教学的最终目标是培养学生的口头和书面交际能力。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。文化因素对于学生正确掌握和运用英语词汇和英语文体等内容从而促进英语写作能力的提高有着积极的影响。     

英语新闻自主学习网站的开发和应用

英语新闻视听材料的匮乏一直是制约学生听力水平提高的一个因素,通过英语新闻自主学习网站该网站的设计、模块功能以及实施效果等的初步实践,认为在计算机辅助教学改革中,网络化学习可以为学生提供个性化的学习内容及策略,为学生的知识建构提供有利的环境.     

英语写作中汉式英语分析

就学生英语习作中出现的种种汉式英语的表现形式进行分析，并试图找出产生这些汉式英语的原因，在分析这些原因的基础上提出了在写作教学中应采取的几项对策，旨在帮助学生写出地道的英语，提高其写作水平。     

英语对第二外语法语学习的迁移影响

第二外语是我国英语专业学生的必修科目之一。研究了第一外语(英语)对第二外语(法语)的迁移影响。研究发现,英语能促进第二外语法语的学习,即具有正迁移影响;同时英语也会对法语学习产生干扰,即具有负迁移影响。     

高职学生英语自主学习探析

分析高职学生英语学习现状,阐述高职自主学习英语的必要性,提出教师在教学过程中,应倡导自主学习的教学理念,积极培养学生的自主学习能力,通过各种策略切实提高教学质量,培养学生终身学习的观念,从而实现教育的最终目标。     

中介语石化现象与英语学习

中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象。通过对中国学生在国内英语学习过程中语言“石化现象”的内外起因的分析．探讨了在中国的英语教学中如何从基础抓起．增加正迁移，减少负迁移，强化课堂教学的交际功能及语言学习认知方法的改进等来防止或缓解中国学生英语学习过程中的“石化现象”，以提高英语学习实际效果和语言表达能力。     

自主学习与大学英语写作

自主学习是目前英语教学中最盛行的一种教学模式,有其理论起源及国内外的发展。针对目前影响大学英语写作教学的因素,教师应充分利用学生课余时间,引导学生自主学习,提高学生英语写作能力,最终提高学生的英语综合应用能力。     

英语视听说教学探讨

结合英语视听说课程的特点,探讨了视听说课程对提高学生英语语言能力的重要性。针对在英语视听说教学中课堂存在的主要问题,分析了其产生的原因,提出加强英语视听说教学的改进措施。     

医学高校基础英语与专业英语教学的探讨

大学英语的教学目标是提高学生英语实际运用的能力。专业英语教学阶段是以语言教学为中心,提高学生专业英语水平,为更好学习专业知识打基础。从基础英语和医学英语的教学目标入手,结合教学实践,提出了基础英语向医学英语过渡的教学设想。     

整体语言教学法在专科英语课堂教学中的应饪——兼谈《实用英语》第三册Unit1TextA的课堂设计

本文针对专科英语教学中存在的问题，简要概述整体语言教学法的理论和原则，探讨整体语言教学理论在英语课文教学中的具体实施步骤，以期激发学生英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力。     

大学英语听说课程学习现状调查

为了提高大学英语听说课程的教学质量,提高学生的英语综合应用能力,通过调查问卷和访谈的方式,对辽宁对外经贸学院2011级和2012级232名本科生进行调查,了解学生的大学英语听说课程的现状.结果表明：学生英语词汇量小;学生对学习策略知之甚少;学生课外自主学习的积极性和主动性不高.针对调查结果,分析听说教学中存在的问题,提出四点建议：加强词汇教学;在课堂教学中进行学习策略训练;实施合作学习;加强对学生自主学习的监控和管理.     

大学英语写作中的问题与对策探讨

英语写作是学生英语语言知识水平的综合体现,也是大学英语听说读写译五个环节中的重要一环。英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,却一直是我国高等院校大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文试图对学生在实际学习过程中出现的写作问题进行分析研究,并探讨相应的对策,以促进学生英语写作能力的提高。     

基于体验哲学的大学英语语言输入质量研究

结合体验哲学的语言现和二语习得语言输入理论,分析讨论了提高英语输入的数量和质量需从学习者的心智、认知和思维出发.通过对120名非英语专业学生大学英语学习状况的调查,得出大学英语学习效率不高的一个重要原因是学习者的英语输入质量的贫乏问题,而大学英语学习中英语输入质量的贫乏是因为学习者在英语学习过程中缺乏心智的体验及运用英语进行非语言的认知和思维,从而导致学生对于英语学习产生压力和厌倦.