教学的“陌生化”策略及实践

教学的"陌生化"是指教师引导学生突破既定思维的桎梏,从不同的视角去探究熟悉的事物,从而产生更新、更深的理解和认识的一种教学策略。其表现是使熟悉的事物变得陌生,其实质是不断地突破既有思维方式的限制。教学的"陌生化"对于加强教学与现实生活的联系、激发学生探索欲望以及引导学生生成创造性思维等具有重要意义。在教学中,教师可通过变换分析事物的角度、增加分析事物的深度、拓展学习内容的宽度等具体办法来实现这一策略。     

“陌生化”理论中的接受美学因子

本文从什克洛夫斯基的"陌生化"理论入手,剖析"陌生化"这一概念的定义,探讨"陌生化"在区分文学文本和非文学文本方面的重要作用,继而在此基础上从两个方面挖掘"陌生化"理论中所包含的接受美学因子:强调读者的审美感受与接受美学重视读者的接受暗合;强调否定性和距离感又同接受美学中关于期待视野的破与立的思路有内在的一致性,最后得出结论:不能把"陌生化"理论简单地看作是"文本中心论"范式的典型代表,而要正视并重视其中包含的接受美学因子。     

浅谈成败归因理论在高中英语语法教学的应用

在高中英语教学,尤其是学生们最为头痛的语法教学中,巧借"成败归因理论"之力,开展教学活动,不失为激发学生学习动机,发展学生主体作用,提高英语教学成效的好方法。     

“支架”理论下的初中英语读写结合教学研究

在现代社会中,支架式教学是重要的教学模式之一,并且已经成为英语课堂中重要的教学手法。该类教学模式主要强调了学生的主体地位,能在很大程度上提高学生的学习水平,促进学生的全面发展。主要对"支架"理论下的初中英语读写结合教学进行了研究,希望能够提供一定的参考价值。     

分层教学理论在初中英语教学中的应用实践研究

<正>教育所面对的对象是具有鲜明个性的个体,个体之间存在明显的差异性和层次性,在以往的初中英语教学中,教师为赶进度、抓升学率等诸多因素,采用的的"同目标、同进度、同要求"的教学模式,这种教学很容易让学生出现"吃不饱"和"吃不消"的现象,学生在英语学习过程中的积极性难以被调动。在英语教学中实施分层教学,就是要摒弃"一刀切"的做法,真正落实"因生制宜,促进个体不断发展"的目标,让不同的学生在英语学习过程中得到相应的发展。     

“教学做合一”理论应用于小学作文教学的研究

<正>伟大的教育家陶行知的"教学做合一"教学理论,给当下的语文教学指明了方向,特别是对作文教学具有重要的指导作用。在小学作文教学中,教师讲授的技巧过多,限制了学生的想象力,束缚了学生的思维,打击了学生写作的积极性。想要改变这一状况,让学生爱上写作,教师应秉持"教学做合一"的教学理念开展作文教学工作。本文从三个方面研究了"教学做合一"理论,希望为广大教师提供一点参考。一、创设"绘"文环境,产生写作情感人教版三年级上册要求学生画一幅自画像,然后根据自画像作文。此题目很适合运用     

多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用

<正>目前,我国大部分学校对于英语的词汇教学都没有很好的教学方法,其中,大部分的中职学校在这方面也没有取得很好的教学效果。一是因为学生对英语词汇的学习不感兴趣,二是因为英语词汇的记忆过程很容易让学生感到枯燥无味。教师在英语课堂教学中仍旧使用传统的以课本教材为主,利用文字模态教学的模式,在这种多年的"病态"教学中,学生已经历经煎熬,形成了一套自我催眠的"懒惰"学习体系,很难提起对英语词汇学习的兴趣,更不要说     

基于认知负荷理论的对数定义教学设计

认知负荷理论要求教师在教学中善于分解和降低学生的内在认知负荷,减少学生的外在认知负荷,适当增加学生的相关认知负荷,从而提升学生对复杂认知任务的认知加工水平。依据这一理论,提出对数定义教学设计的"八步"流程:"激"——激发学习动机;"忆"——复习旧知;"探"——探究问题;"粗"——给出科普式定义;"精"——给出形式化定义;"化"——内化定义;"用"——应用定义;"悟"——感悟数学的精神及思想方法。     

“六书”理论与对外汉字教学

对外汉字教学是对外汉语教学的重难点。外国学生认为汉字结构杂乱,信息量大,非常难学。把"六书"理论用于对外汉字教学中,对汉字结构和理据进行分析,能够帮助外国学生把握汉字的形、音、义,加深外国学生对汉字的理解和记忆,从而推动对外汉字教学的发展,促进对外汉语教学事业的进步。     

地方高校软件设计类课程中TRIZ理论与项目导向教学方式的应用探讨

软件设计类课程要在教学中体现出"设计"与"创新"的重要作用,使学生能够在软件开发行业中走得更远。TRIZ是用以解决发明问题的理论,而发明离不开设计,设计更离不开创新。文章主要讨论TRIZ理论在软件设计类课程中的应用、对培养学生在软件设计中创新意识与创新能力所发挥的作用;讨论利用大项目驱动的教学方式来提高学生软件设计效率的教学实践问题,以及对教师教学思路的创新与拓展所发挥的积极作用。