多种教学媒体在初中历史教学中的应用

初中历史教材具有很强的专业性,并且理论水平较高。因此,教师在教学过程中不能单靠说教的方式传授知识,要密切联系历史生活实际,利用多种教学媒体整合课程资源,借助媒体的优势丰富教学信息,落实学生的主体地位,实现三维教学目标,综合提升学生的历史学科素养。     

“引导自学”在初中历史教学中的应用

将叶老倡导的"自学引导"教学理念引入初中历史教学,并结合初中历史教学实践,构建了四种"引导自学"方式及基本模式。     

浅谈初中历史教学反思

在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

探讨陶行知“生活教育”中的生命教育

"生活教育"是陶行知教育主张的精髓,并且在"生活教育"中蕴涵着丰富又深刻的生命教育的思想。对陶行知"生活教育"研究分析,不仅可以提高我们的教育水平,还可以丰富我们的知识,对生命教育的学习,可以深刻的了解生命的价值和意义。     

浅谈初中历史课堂人物教学

在知识更新、观念改变的新时代背景下,历史课堂教学在面对全体学生的情况下如何提高课堂效率,是值得历史教师商榷的。传统历史教学枯燥无味,这就要求历史教师在教学观念上有全新的认识,历史课本中涉及古今中外的历史人物很多,政治、经济、军事、文化等方面,且都是对历史发生重大影响的人物,通过对历史人物的学习,树立学生正确的世界观和人生观,提高思想道德水平,以新课程理念为指导,动之以情,晓之以理。在教师的引导下,达到学生学科水平提升的目的。     

让爱国主义教育走进初中历史课堂

有关初中学生的教育工作,除了基本的学科知识传授以外,学生的能力、素质等也是非常重要的方面。由于初中历史学科的特殊性,其担负起爱国主义教育的作用,非常必要。对于初中生来说,他们的人生观与价值观刚刚建立,如果能将爱国主义教育与历史教学相结合,运用初中生积极的情感因素,激发他们的爱国热情,具有非常重要的现实意义,这也是新时期素质教育的客观要求。因此,如何让爱国主义教育走进初中历史课堂,是本文着重思考的问题。     

多媒体技术在初中历史教学中的应用

在新课改的背景下,初中的历史教学也必须摒弃传统的教学理念和模式,创造出新的教学思想,应用新的教学手段,特别是将多媒体技术融入教学中,实现多元化的教学目的。在初中历史教学中应用多媒体技术,既能激发学生对历史学习的兴趣,还能有效提高课堂教学的效果,攻克教学难点和重点,实现教学目标,同时也有助于减轻教师的备课压力。但是,当前在教学中应用多媒体仍存在一些问题,只有正确认识并解决这些问题,才能让多媒体技术更好地为初中历史教学服务。     

让地理教学回归生活——再读陶行知“生活教育”理论

陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家,是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的"生活教育"理论是其光辉思想的典范,对当今的教育改革有很大的启发意义。本文结合他的"生活教育"理论,从地理教学如何回归生活世界谈谈自己的观点。     

以情感人,激趣释疑——浅谈初中历史教学中情感要素的应用

随着新课程改革的深入贯彻,初中传统历史教学方式有了很大的改变,学生的历史学习能力有了很大的提高,但是,学生情感教育和创新思维能力发展还有很大的不足,这就需要利用多样化的教学手段,从激发学生的情感着手,全面提高课堂教学效率。     

“教学做合一”视角下的初中历史教学探究

"教学做合一"是陶行知先生教育思想中的重要理念,在教育思想不断发展的今天,"教学做合一"这一教学思想对于指导历史教师落实历史新课程标准,提高学生的历史核心素养有着诸多的启示。对此笔者从"教学做合一"的角度对初中历史教学展开探讨,并具体从优化课程设计,挖掘教学资源和拓展课外历史活动三个方面对"教学做合一"在初中历史教学中的应用做详细的阐述。