初中生物理学习成绩“两极分化”现象的成因及对策研究——以渭南市韩马中学为例

为了了解渭南市中学生物理学习两极分化现象的成因和对策研究,对渭南市韩马中学学生进行了实证问卷调查与分析,根据调查结果对学生物理学习成绩"两极分化"现象的成因进行分析,并从学校家庭教育对学生学习的影响、学生自身对物理学习兴趣的缺失、学生自身素养、学生学习习惯及学习方法等学生方面因素、教师因素三个方面提出解决中学生物理学习两极分化对策。     

《病原生物与医学免疫基础》课程调查报告——对湖北职业技术学院护理学院学生学习状况的调查

本文通过对护理学院学生学习动机和学习心理、学生的相关知识基础、学生的基本学习能力、学生对教学方法的要求、学生学习效果等5个方面的调查,全面分析学生学习《病原生物与医学免疫基础》课程中存在的问题。提出提高教学质量,促进学生提高学习效率的途径:激发学习动机,提高学习意识;加强知识储备,增加学习信心;养成良好学习习惯,教会学生学习;改进教学设计,提高学习兴趣;引导过程考核,全面发展提高。     

初中生英语学习兴趣的培养

兴趣是学生主动积极参与学习活动的动力,兴趣可以使学生产生自主学习的欲望和热情。学生只有对学习有了浓厚的兴趣,才能乐于学习,并且在愉悦的情感中获取更多的知识。而且,学生的学习兴趣对学习效果有着直接的影响。所以,在初中英语课堂教学过程中,教师要调动和发展学生的英语学习兴趣,激发学生的求知欲望,充分发挥学生的主观能动性,使学生学得轻松,实现学生的快乐、自主、有效性学习。本文针对如何培养学生的英语学习兴趣做了以下探讨。     

教师行为对学生学习毅力的影响

<正>在现代的教育教学中,老师发挥的作用是无人能代替的。一名出色的、有责任心的教师不仅要注重于教授学生文化知识,传递学科知识,更重要的是要通过自身的行为有意识地培养学生良好的思想品德,培养学生的毅力、知趣、理想精神等。教师行为包括教师的态度行为、语言行为、行动行为等,主要通过影响学生的学习信心、学习意志力、学习的激励三个方面来影响学生的学习毅力。下面笔者从这三个方面,特别是从教师行为对学生学习信心培学习是一场持久战和攻坚战,学生的学习需要毅力。学习毅力是学生的学习力的集中体现,学生的学习毅力与学生的学习信心、意志力、学习激励等方面密切相关。在高中物理教学中,如何通过教师的行为培养学生的学习毅力,值得广大教师的重视与深思。本文主要通过对教师行为的研究,着重分析了其对学生学习毅力的影响。     

高职院校大学生学习状况调查及分析

本文通过对高职学生学习状况的调查,对学习地位和价值、学习障碍、专业认同度、对不良学习行为的态度、学习习惯和方法、未来职业发展六个方面进行了分析,概括了高职学生学习的基本状况,并从学生、学校和社会方面分析了高职学生学习状况不良的原因,为进行有针对性的改进提供了参考。     

反思性学习在中考英语复习中的应用

学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段。在中考英语中要倡导反思性学习,通过反思性学习,加强了师生互动,提高了学生学习的兴趣与积极性。在实际教学运用中,要引导学生在解题过程中进行反思,并对自己的思考过程进行反思,最后引导学生对初中阶段所学知识进行反思总结。经过一学期的反思性学习培养和训练,学生对英语的学习兴趣、学习动机,学习成绩以及师生关系都发生了较大的变化。将反思性学习贯穿到学生学习的整个过程之中,不但有助于学生成良好的学习习惯,也有利于学生学习主动性的增强、学习积极性的高涨,为进一步提高学生的学习成绩打下良好的基础。     

互联网环境下学生自主学习的过程管理策略

互联网技术已经对人们的生活、工作、学习等各方面产生了深远的影响。自主学习强调学生在学习过程中的主体地位,但仍需要教师进行有效管理。通过对自主学习过程的柔性管理;采用成就动机对学生的自主学习过程进行驱动;通过构建生态课堂,对学生自主学习过程的情感活动进行管理,提高了学生自主学习过程的效果和学生自我培养的意识。     

如何提高小学语文教学的有效性

新时代在不断的发展与进步,教师的教学方法也应随着新时代的进步不断完善。面对小学语文教学中存在的问题,如,教学方法不当、家庭作业过多导致学生写不完、学生缺乏学习积极性、对语文教学内容缺少认知等问题,教师应采取有效的措施进行解决,综合每一名学生的学习情况,为学生减轻学习负担,提升学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,完成新课改对学生的学习要求,促进学生的进步。     

谈英语专业二外日语的学习现状

本文是针对英语专业二外日语的学习现状的调查研究。笔者结合实际教学,从学生的学习动机、学习过程、学习方法、学习效果等方面入手,对学生的学习现状进行调查。参考调查数据,对二外日语学生的学习现状得到初步的了解。     

从知学、好学走向乐学——学生学习动机层次分析与培养

学习动机决定学习效果。"要我学习"是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。"我爱学习"是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。"我要学习"是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。