幼儿园区域活动实践的广东经验

区域活动能够弥补传统幼儿园集体教学的不足,为幼儿提供有针对性的、个别化的教育,从而真正关注并尊重幼儿的个别差异。区域活动中,教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样化的活动环境,投放活动材料;幼儿在一定程度上可以按照自己的兴趣、意愿和需要选择活动内容和方式,彰显了在活动中的主体性。区域活动背后蕴含着深刻的教育哲学和理论问题。文章结合实例介绍了广东省部分幼儿园在区域活动实践中的成功经验。     

合理投放本土资源 创设农村幼儿园特色区域活动

":幼儿园以游戏为基本活动"是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的基本要求。区域活动也被称为活动区游戏,幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料,通过与材料的互动,让幼儿主动去感知和思考,是实施素质教育、实现个别化教育的重要途径。     

幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索

区角活动具有能动性、差异性、引导性特征,与幼儿阶段发展相适应,是现阶段幼儿教育中一种新型教育形式,对幼儿个性发展具有至关重要的意义。对此,根据多年幼儿教学研究经验,对幼儿园区角活动质量与幼儿发展相关性进行探索,并简要分析,为幼儿教育提供参考。     

当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略

幼儿园的区域活动是符合幼儿爱玩的天性,是实行个别化教育及促进幼儿个性发展的有效途径。但是现在区域活动存在着不少的问题有待解决,如区域的创建和材料不匹配,教师的组织指导能力不强,人数多、空间小等。为了解决当前存在的这些问题,幼儿园需要加强教研、集思广益,并借助专家和家长的力量支持,进而提高幼儿园域活动的教学质量。     

幼儿园园本课程班本化实践策略探究

园本课程班本化的实施,在体现幼儿园特色教育的同时,也反映了新课标下幼儿园教师教育理念的转变。在这一过程中,幼儿园教师需要关注幼儿在班级活动中的动态,并注重幼儿的教学主体性及个体差异性,以此为依据对园本课程的开展方式进行调整与优化,充分利用幼儿园的本土资源,满足幼儿的实际需求,从而全面促进幼儿的综合发展。首先阐述幼儿园园本课程班本化的概念,然后分析目前幼儿园园本课程班本化实施中存在的问题,并结合教学经验,对有效的实施策略进行详细的研究与探讨。     

对幼儿园区域科学小游戏的一点思考

个别化教育是现在幼儿园教育中的一种重要方式,区域活动则是个别化教育的最佳手段。我园是以科学活动为特色的,在科学活动的实施中,区域活动成为重要环节之一。在多年的区域科学小游戏中得出了几点心得:从材料的选择来说,要是幼儿生活中常见的,贴近生活的。从活动的难度来说,要适合幼儿的年龄特点,并且有一定的挑战性。从幼儿的兴趣来说,要是幼儿感兴趣的,乐意玩的。从教师的角度来说,是教师懂的、丰富的科学知识。当然,任何游戏都要有规则,制定合理的游戏规则是玩好游戏的前提条件。     

浅谈大班表演游戏的现状及指导策略

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应"以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展",这充分体现游戏在幼儿教育中的地位、作用与影响。受多方面影响,幼儿表演游戏的水平存在差异性。根据教学实践中发现的问题,从幼儿的主体性、教师评价能力以及教师如何正确引导加以阐述表演游戏的指导策略。     

有效开展幼儿园区域活动的策略探究

幼儿园区域活动对幼儿园教育和幼儿的培养来说是至关重要的,也是促进幼儿学习发展的一个重要环节。学校和教师要正确认识区域活动的重要性,尽量将其与游戏和教学相结合,充分发挥区域活动的作用,从而推动幼儿教育改革的深入发展,实现幼儿园教育教学目标,幼儿在所划分的规定区域内活动和学习具有更高的自主性,也能根据自己的喜好选择感兴趣的活动,更加自由和愉快。     

幼儿园生活活动指导的适宜性探究

幼儿园一日生活中,科学合理、安全愉快的生活活动对幼儿的身心健康发展起着重要的促进作用。文章通过案例分析,反思和探究了当前幼儿园生活活动指导的适宜性问题,提出幼教工作者的指导应该遵循幼儿生长发育规律、尊重幼儿个体之间的差异性、符合客观情境和教育规律,以实现生活活动在幼儿学习与发展中的价值。     

专业引领 潜心研究——课程游戏化项目建设之学习性区域活动专题研究

学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。江苏省常熟市张青莲幼儿园(以下简称"我园")在专家的引领之下,通过提升教师专业水平,形成"观念与行为"的结合,通过提升区域发展价值,实现形式到内涵的转变。