温润德育 滋养人生——温润德育的探索与实践

"立才先立人,树人先树德。"德育是教育工作的重中之重。在德育工作中,广东省广州市海珠区江海小学(以下简称"江海小学")结合学校自身情况,以温润教育为理论指导,在探索和实践中,建构了行之有效的德育模式,即用温润的德育理念滋养生命;用丰富的德育课程活化生态;用多样的德育方式增添生趣;用立体的德育资源彰显生气,实施温润德育。     

对跨界视角下小学德美课程的实践研究

德美课程是在学校文化建设过程中,在跨界视角下对德育、美育等校本课程整合、融合和提炼后的一种课程形态。其课程设计理念是根据小学不同阶段学生的身心特点和认知规律,综合学校德育、美育、劳动教育等教学目标进行的内容、形式和活动上的整合、扩展和延伸,以此来探索学校"德、智、体、美、劳"教育理念系统化、可操作化的实施途径和有效方法。通过这套德育校本系列课程的实施,初步形成"法约之,礼规之,文浸之,习养之和德尚之"的学校整体德美课程的模式建构。     

小学“外养内构”孝德教育模式的建构及思考

<正>《孝经》云:"天地之性,人为贵;人之行,莫大于孝。"孝德,是德育的根本。在"立德树人"方针的指引下,孝德教育重新被德育工作者摆在了重要的位置。然而,由于时代背景的不同,又缺少可供借鉴的实践模式,孝德教育也集中表现出了一些问题。湖南省怀化市钟秀学校(以下简称"我校")通过认真研究,结合当前形势,逐渐建构起以"外养内构"为核心要素的孝德教育模式。一、小学孝德教育实践中存在的问题     

基于生态体验的德育模式创新——以“杏品育人”活动为例

德育来源于生活,因此要想构建良好的德育模式,必须要回归生活本位,让学生积极感受生活中的德育元素,并且获得德育。在生态体验中,学生无疑能够获得全方位、浸透式德育体验。结合"杏品育人"活动,深入探讨如何通过生态体验活动的开展促进德育模式的创新。     

为人生书写“正”字——以棋类特色构建活动德育课程的探索与实践

活动德育课程以活动的形式,在道德实践中培养学生的道德意志和道德行为,促进学生的道德认知和道德情感向道德观念和道德品质的转化。广东省广州市海珠区新民六街小学(以下简称"新民六街小学")在学校德育工作中,将活动德育课程作为学校德育课程的重要组成部分,以学校特色项目——棋类活动构建活动德育课程,以棋促德,促进学生道德认知向道德观念与道德品质的转化,培养"三正少年"。     

对创建学校、家庭、社区相结合的德育活动模式的几点思考

德育模式是德育实施范式或定型化的操作样式。德育模式以一定德育观和品德发展观为指导,其形成是德育体系建立的标志。创建以社区为中心,活动为载体的共建型模式;以学校为中心,"四个一"为形式的联动型模式;以"书香之家"为表征,全员终身学习为企求的辐射型模式,以整体构思为基础,资源共享为目标的整合型模式,并形成"优势互补、联动互补"的学校、家庭和社区三位一体的德育活动模式,出现德育资源共享,德育效应才能彰显出良好的态势。     

文武双星创品牌 内外兼修塑人心——广东省广州市海珠区南武小学“崇文尚武,内外兼修”特色德育模式探索

广东省广州市海珠区南武小学(以下简称"南武小学")秉承"崇文尚武"的百年文化,坚持"崇文尚武,内外兼修"的德育理念,从崇文尚武,内外兼修,德育理念育德于心;文武双星,群星璀璨,德育实践成德于行两方面具体阐述德育之措施,探索特色德育模式。     

心理健康教育与小学德育教学的融合思考

心理健康和道德品质紧密相连、相互影响。德育是小学教育工作的重要内容之一,心理健康教育与小学德育教学的融合主要表现在教学方法、教育内容以及实践活动等方面。学校应当为"两课"教师积极创建培训学习的契机和平台,使教育者的德育知识和心理健康教育知识一体化。     

学思结合 知行统一——关于提高小学德育课程教学实效性的几点思考

要提高小学德育课程教学的实效性,使学生在知、情、意、行方面的能力得到综合提升,真正实现从认知到情感、意志、行为的转化,文章作者认为可以从以下三个方面着力:让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机,把德育课与实践活动结合起来;建立"激励""监督"双机制让学生"动"起来,使学生真正告别不良习惯;构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式,发挥学校、家庭、社会的教育合力。     

小学班主任德育中如何实施有效激励策略

随着"立德树人"教育目标越来越深入人心,对小学班主任工作提出了新的要求,必须将德育作为重点教育内容之一,积极探索科学的德育模式。从激励的角度,就小学班主任德育进行了研究,在简要分析激励教育对德育的积极作用的基础上,重点就如何开展激励教育提出了对策。