“大智移云”背景下人文社科类学生信息素养提升机制探析

大智移云时代,信息技术快速更迭,人文社科类学生如何实现专业知识与数据技术的对接成为素质教育的关键。文章分析了文科学生信息素养教育的必要性,提出了包括课程体系改进、课程内容升级、教学环节创新在内的信息素养提升机制。研究结论为高校人文社科类学生信息素养教育提供了一些借鉴。     

泛在学习视域下高师大学生信息素养的培养策略

基于时代的进步,各领域的联系加强,信息技术在教育方面的作用越来越大,信息素养成为教师的重要职业素养。在泛在学习环境下,提升师范学生的信息技术应用能力和数据检索能力势在必行。因此,高师大学生要调整学习模式,养成良好的信息素养才能适应教育的信息化,成为优秀的教育人才。     

浅析互联网视频对高职院校外语教学的影响

互联网视频的普及为高职高专外语教学提供了多样化的教学材料,有利于营造良好的语言环境,网络视频内容的时效性有利于提高学生的学习热情。但另一方面网络视频的应用也对外语教学提出了挑战:教师要扩充知识储备,提高信息素养,注重学生个性化需求,在网络视频的使用上给予学生适当的引导。     

基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究

大数据时代下,网络信息化与可视化给教学带来了新的途径与方法,当前在高职高专学校中的教学改革也普遍面临着大数据时代的社会要求与压力。英语是高职学校中重要的教学科目,如何在教育改革中合理使用大数据进行创新是一大关键要点。当前在高职高专学校的英语教学中使用网络化平台等已经是普遍化的势态,但这种大数据环境是否一定带来好的教学效果还有待商榷。本文通过对教育大数据时代下的高职英语教学改革的现状入手,探讨如何提高教学改革的有效性。     

论大数据时代高职高专学生的思想状况及影响因素

在大数据时代背景下,高职高专学生在思想上具有一定的时代特点,这些特点的形成受多种因素影响。在分析过程中加强对大数据的使用,能够更好地了解时代思想发展主要趋势,也能更好地对学生的思想做出引导。     

大数据时代下研究生科研素质培养研究

科研素质的提升是高校研究生培养的重要目标。随着信息技术的发展,研究生培养已与大数据发生了深度融合,海量科学数据逐渐成为科学研究的基本工具和信息来源。如何在大数据浪潮下推进教育事业的发展,稳步提高学生的数据素养和科研素质,驾驭第四范式的挑战成为亟待解决的问题。文章重点分析大数据时代下高校学生学习方式和科研方法的改变,从教学模式、科研方法两方面具体研究大数据对研究生科研素质培养产生的冲击,同时分析了知识产权、科研伦理等问题,并针对大数据应用于教育领域的独特性,提出研究生科研素质培养建议。     

大数据背景下职业院校学生学习高等数学学习方式的变革

当今社会已经进入大数据时代,科学技术进步已经让全球信息共享成为了一种可能。在大数据环境下职业院校学生如何转变学习方式,提高学习质量成为了当前职业院校面临的一个现实性的问题。高等数学在职业院校当中是不可缺少的重要的基础学科,为了适应当今的大数据环境教师与学生都应该对于学生的学习方式进行调整。本文主要提出大数据背景下教师的教学方式的转变,新的学习方法,还有大数据带来的好处。让大数据更好地为职业院校的高等数学课堂服务。     

浅谈高校地理教师所应具备的信息素养

在大数据时代,数据和信息的共享、整合、分析需求强劲。高校地理教师肩负着教学与科研任务,既要培养学生的学科素养,也要丰富自己的地理信息知识,提高自身的信息素养。信息素养是一种对信息社会的适应能力,也是信息社会对人们综合能力的一种考验,是人们生存与发展的基本素质。高校地理教师如何在教学与科研中高效获取、利用信息,并分析、传递信息,是一个值得高度重视的重要课题。     

高职高专英语教学中提升学生跨文化交际素养策略

人们学习语言的目的是为了交际,但是高职高专学生在实际运用英语进行交际的过程中,会表现出跨文化交际素养的不足。在全球经济一体化进程不断推进的今天,英语已经成为最重要的语言之一,我国高职高专学生的跨文化交际素养的不足会成重要的阻碍。本文分析了高职高专英语教学中关于提升学生跨文化交际素养的现状,在此基础上提出了解决的策略。     

高中美术鉴赏课如何更好地发展学生的三大核心素养

如今,大数据时代要求人们对多类型的数据具有较高的信息处理能力,而读图能力是每个人必备的素养之一。美术学科利用自身的属性发挥本学科的教育功能,使用独特的教学方法,教会学生在大数据时代分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉资讯。《中国学生发展核心素养》(以下简称"核心素养")中,美术学科包括五大素养——图像识读、美术表现、创想能力、审美判断、文化理解。其中,图像识读、审美判断和文化理解三大核心素养对提高学生的读图能力具有重要作用。青少年阶段是发展识别图文信息能力的关键时期,高中美术以美术鉴赏为主。该文阐述运用图像逻辑、图像意识、学龄出发、情感升华、学科交叉、亲身感受、评价美术作品及美术现象等多方位的教学方式培养高中生的三大核心素养。