职业学校日语口语教学初探

本文针对日语口语自身的特征及职业学校学习日语的特征及口语教学中出现的问题,笔者结合个人口语教学实践,从如何提高学生口语能力的角度浅论一下日语的口语教学。文中指出摘要:在日语口语教学中,首先使学生体验日本文化,了解中日文化差异;创造语言环境,激发口语表达兴趣;创造以学生为本的课堂局面,发挥学生学习的主观能动性;纠正学生口语错误时应注意策略,让每个学生积极、大胆的开口说日语。     

浅谈如何提高小学生的语言表达能力

我们生活在鲜活的群体中,而群体生活离不了必要的交流、沟通,而交流、沟通最基本的就是听与说即口语交际。因此,作为培养未来社会人才基本语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落实到实处。     

浅谈低年级口语交际教学策略

义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。而低年级学生初练口语,往往语无伦次,口语表达能力较弱,同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。为此教师要帮助学生积累语言,在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学,使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。     

浅谈小学口语交际的教学策略

口语交际教学。一是创设交际情境,激发学生交际的兴趣;二是优化教学流程,提高口语交际的教学效率:三是开辟多种实践渠道,提高学生口语交际的能力;四是注重互动过程,让学生真正成为交际的主人;五是在各学科的教学中进行口语交际。     

浅谈英语课的口语训练

培养英语口语应用能力是英语教学的重要环节,听说训练不但能提高学生的口语交流能力,对于英语综合能力的培养和英语知识的全面提高都起着重要作用。英语课的口语训练可以通过课堂训练要注重学生口语表达兴趣的培养,通过设定合适的内容和合理使用听音设备,提高口语训练效果。鉴于很多学生有害羞,怯于开口等不良心理特征,要坚持“赏识教育原则,保证良好的教态和恰当的纠错方式,提高学生的自信心和英语口语表达积极性。除了全班同时训练外,可以有更多的口语训练方式。如,分小组训练,开展课外英语活动等。对于这些训练和活动方式,要充分了解学生英语程度和心理特点,精心策划,认真组织,循序渐进。培养学生的英语口语能力需要把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活务实的教学途径,有的放矢地进行教学,调动学生学习的兴趣,使学生的英语口语能力自然而然的逐步得到提高。     

小学生口语交际能力培养的体会

在口语交际教学中,只要教师能善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握机会,让学生在众多的语言实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,那么,小学生的口语交际能力一定会不断提高。     

小学生口语训练初探

有效提高学生的口头表达能力,要处处凸现"以学生为本"的观念,一要要创设良好氛围,激发学生的兴趣和口语表达的欲望,二是要拓宽学生的口语交际空间,丰富学生的口语交际内容,三是要因材施教,鼓励学生敢说多说,不断提高能力。     

培养中职学生口语交际能力

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。口才是现代人才必备的素质之一,因此要重视学生口语交际能力的培养,学会口头表达的技巧,是事业成功的必经之路。     

浅谈如何在中职语文教学中培养学生的口语交际能力

中职语文教学的根本目的不仅在于传授知识,更在于语言技能的培养,面对中职生因文化水平低,胆怯又自卑的心理而导致的口语组织能力欠佳的情况,中职语文教师要在注重语文积累的基础上进行“听说读写”相结合的循序渐进的口语交际训练,并改革考核办法以提高口语交际能力,从而为综合能力的形成奠定基础,为培养高素质劳动者服务。     

对大学英语口语教学的思考

本篇文章通过对我国当前英语口语教学中学生会遇到的问题和产生原因进行了分析,探讨了提高学生在口语学习中的学习兴趣与提高学生的口语能力的教学方法。     

中学生口语训练探索

语言表达是中学语文教学的一个重要环节,也是语言教学的一个重要方面.本文对语文教学中如何进行中学生的口语训练提出了自己的看法.较为详细地阐述了中学生口语训练的目标和实施方法,对搞好语文教学中的口语训练有一定的指导意义.     

让低年级学生在快乐中进行口语交际的几点尝试

在《语文课程标准》中指出：口语交际是现代公民必备的能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是日常生活中不可缺少的活动,也是所有交流手段中一种最基本、最常用的方式。因此,教师必须要培养学生人际交往的素质,让每一个学生都想说、会说、善说。那么,怎样在语文教学的各个环节,让学生在快乐中进行口语交际呢？我从以下几个方面进行了尝试。     

初中英语口语教学实践与探索

作为一门语言工具,英语学科的属性决定了教师在教学中应当格外注重对学生口语交际能力的培养。笔者在多年的初中英语教学中,充分挖掘各类英语教学资源,增加英语口语实践活动,加大对学生英语口语运用的训练,使得口语教学的有效性大大提升,在此从学理上分析口语教学实践,与一线初中英语教师共勉。     

小学生口语训练初探

迅速有效的提高学生的口头表达能力,一是创设良好氛围,激发学生的兴趣和口语表达的欲望;二是创造机会,体验生活,品味语言;三是少批评,多鼓励,因材施教,提高能力。     

初中英语口语教学相关问题解读

新课标强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而听是基础,说才是教学的关键。“说”已经被初中学生日趋重视。笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状和口语测试情况的分析,提出了提高学生英语口语交际能力的新途径。     

谈语言习的理论与饭店服务英语教学中的口语教学方法构想

在饭店服务英语教学中,在非英语环境下,要提高口语教学质量,使职业英语教学回归到语言习得的自然过程,口语教学就要遵循语言习得规律,营造良好的语言教学环境和学习环境,结合专业特点开展双语教学,注重实训环节,是培养职业类学生语用能力的有效方法。     

商务英语口语教学探究

提高学生的商务英语口语交际能力既是全球贸易合作的要求也是学生自身发展的需要。本文通过对高职高专商务英语口语学习现状的分析,结合作者的教学实践,从教学方法和学习方法两方面提出了行之有效的商务英语口语教学策略。     

阅读和写作是语文教学的灵魂

阅读和写作是语文教学的双翼,一个语文教师如果在教学中能够把两者结合起来进行教学,将会产生意想不到的效果。我倡导两点：一是读予后即鼍,二是写而后再读。通过阅读教学提高学生的口语交际能力,通过写作教学提高学生的书面表达能力。     

浅谈语文教师口语激情性

教师主要是通过语言特别是口语来实施教学和教育活动的。本文主要探讨语文教师口语激情,包括激情的作用和教师如何获得激情,在肯定激情的口语对教学的重要作用后,指出教师口语的激情一定要有适当的掌控。     

课前三分钟——提高学生口语表达能力

学过程中,学生知识面的狭窄给教学带来一些不便,有时在讲课中涉及一些简单成语或者典故,有的学生根本不知道,只得对这些内容进行解释,浪费了很多时间。如何让学生更快的提高语文综合能力成为急需解决的难题。我认为学生语文知识的学习及听说读写能力的锻炼,不能仅停靠在语文课堂这个狭小的舞台,于是我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟说话训练,以此来提高学生的口语表达能力。所谓的“课前三分钟说话训练”,是指全班学生轮流在每节语文课前上台,进行三分钟左右的各种形式口头演讲,并谈自己感悟的一种训练方式。经过一段时间的训练,学生自勺口语表达有了很大的提高,下面谈谈我的具体操作步骤：