镜中采花，水里攀月，梦想启迪未来——对两个“平面镜”教学案例的思考

物理学是以实验为基础的学科，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。我国的新课程标准特别强调通过科学探究．使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法．发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度；通过科学想像与科学推理方法的结合．发展学生的想像力和分析概括能力．使学生养成良好的思维习惯。     

有缘镜中话探究--从两个"平面镜"看探究性课堂教学的设计

国家新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系.作为完成教学任务主渠道的课堂教学,国内目前占绝对多数的还是精讲多练,这种模式无疑是不能满足新课标要求的.把探究性学习和课堂教学有机结合起来是大势所趋.教师作为探究式课堂教学的主导,要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.学生作为探究式课堂教学的主体,要根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果.探究式课堂教学的师生双方都将以导演和演员的双重角色进入课堂.国内教学案例<平面镜的特性与应用>(以下简称"平面镜")和国外教学案例<镜面反射的对称和镜像>(以下简称"镜面反射")两个物理教学案例在这方面给我们提供了具体的参考.     

有缘镜中话探究——从两个“平面镜”看探究性课堂教学的设计

国家新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。作为完成教学任务主渠道的课堂教学，国内目前占绝对多数的还是精讲多练，这种模式无疑是不能满足新课标要求的。把探究性学习和课堂教学有机结合起来是大势所趋。教师作为探究式课堂教学的主导．要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度．评价探     

课程整合我们应该跟"人家"学些什么--对"热平衡实验"和"浮力"两个教学案例的体会和思考

“浮力”(见本刊第51页)是借鉴国外范例基础上的教学实践,“热平衡实验”(见本刊第84页)则是国外的原型范例。俗话说“管中窥豹,略见一斑”,尽管其中有很多对于知识理解和处理视角的差别,我们还是能够发现一些鲜明的特点,其中的启发远超出物理教学的局限。几个比较鲜明的特点1.知识表象的动态性和物理情景的开放性范例中用到的课件都采用了JAVA仿真技术,和以往静态/跳跃图景相比,通过参数的连续变化,尽可能实现对实际情况的模拟,突出了研究问题的动态性和连续性,正确的数学算法和可调节的参数变量确保系统的通用性和开放性。2.信息技术的…     

课程整合我们应该跟"人家"学些什么--对"热平衡实验"和"浮力"两个教学案例的体会和思考

"浮力"(见本刊第51页)是借鉴国外范例基础上的教学实践,"热平衡实验"(见本刊第84页)则是国外的原型范例.俗话说"管中窥豹,略见一斑",尽管其中有很多对于知识理解和处理视角的差别,我们还是能够发现一些鲜明的特点,其中的启发远超出物理教学的局限.     

创新思想、优化教学--基于PBL教学模式的两个教学案例的研究比较

创新思想、优化教学,这是我国长期以来教学改革的目标.国外案例<水>和国内案例<生命之源--水>这两个教学案例都采用了一种新型的、有效的教学方式,即基于问题的学习(Problem-based learning,简称PBL).它们在教学思想和教学观念上有一些突破,在教学方法、教学理念上有一些创新,这大大优化了教学.两个案例都设计、实施得不错,两者各有自己的优点,也存在一些各自的缺点.现对两个案例具体比较分析如下.     

该留给学生多少思考时间--两个信息技术教学片断的反思

"彩色世界"是小学一年级第二学期的一节画图课.对于这节课的综合复习部分,笔者采用了两种略微不同的教法,并由此产生了一些疑惑,欲与大家一起探讨.     

专一与"花心"--简评两个基于网络的数学互动课例的教学设计

国外的信息技术在中学数学教学中的应用起步早、经验成熟,信息技术在教学中已不仅仅起着辅助作用或只是教学中为了引人注意而设的噱头,而是已经融入到教学的每一个环节中,成为其中必不可少的一部分.国内的信息技术在中学数学教学中的应用虽然起步晚,但发展得非常快,由于互联网及其他沟通方式极其便利,可以直接借用国外的先进经验,因此起点很高;又由于国内一大批对此极其热心、执著的教育工作者的创造性劳动,因而形成了自己的一定特色.     

美国教师专业发展的实践案例及思考--从ACOT项目两个教师的经历说起

20世纪90年代以来,世界各国在强调信息技术在教育领域应用的同时,都意识到了信息技术基础设施的建设与完善并不意味着教育信息化的出现,教师是实现技术潜能的重要因素.     

对信息技术与数学学科“整合”有效性的一些思考——从《图形的镶嵌》的两个教学案例谈起

一、两份有讨论价值的教学案例 本期杂志发表了两篇信息技术与数学学科整合课的课堂教学案例，教学内容是人教版七年级下册的《课题学习_镶嵌》，一篇是王春老师撰写的《LOGO技术支持下的数学实验课教学实录——有趣的镶嵌作图》，另一篇是王浪老师撰写的《现代信息技术与数学学科的整合——〈图形的镶嵌〉教学案例与评析》。     

同器未必同功,殊途或能同归--简评两个化学互动课例的教学设计

在探索如何运用信息技术来推动教育发展变革的道路上,不同背景、不同起点、不同专业方向的教育工作者历经了十几年的探索后,到今天在某种程度上达到了一致:由于对互联网资源的丰富性和交互的便捷性一致推崇,使开发互联网网络课程、利用互联网进行教育资源的整合与教学交流成为教学信息化的共同趋势.与此同时,由于Office等开发工具的市场成功和一些优秀的学科工具如"几何画板"等被不同国家的教师共同选择,使当前的教育信息化呈现出技术层面上极大的相似性.