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论大学语文课人文素质教育的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
魏一媚 《浙江纺织服装职业技术学院学报》2011,10(4):89-92
在浮躁又急功近利的形势下,有些院校特别是高职院校大学语文课已被边缘化,甚至被取消.针对这一严峻的人文教育缺失的情况,文章阐述了大学语文课人文素质教育的重要作用,旨在唤起有关领导的关注与重视,为高校培养合格的有持续发展潜力的复合型人才作出贡献. 相似文献
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大学语文是大学中一门重要的公共课 ,在教学中不仅要重视知识的传授 ,更重要的是让学生在阅读、欣赏文学作品的同时 ,体味中国文学的文化意蕴和审美情趣 ,提高大学生综合素质。作为大学语文教师 ,要在教学过程中 ,贯彻“学为主体”和“教为主导”的原则 ,运用文学形象对大学生进行潜移默化的审美教育 ,使受教者成为一个具有正确审美观念、审美情趣、审美理想和较高的审美能力的审美主体 ,最终成长为美的创造者。 相似文献
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当前,大学生中存在的各种问题皆反映出道德下滑的现实,大学德育实效性弱化突出。原因主要有德育教育与现实社会的要求脱节,教育工作对德育工作认识上的偏差及部分教师自身素质存在问题等。章从促进社会主义公德建设,加强大学生思考政治教育,营造校园全员德育氛围,完善高校德育体系,加强校园化建设等方面,探讨了提高大学德育实效性的对策。 相似文献
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韩红根 《徐州建筑职业技术学院学报》2003,3(4):17-19
安全教育作为一种特殊的思想政治教育,在高校育人工作中发挥着一般政治思想教育所不能替代的重要作用,高校应重视和加强大学生的安全教育与管理,深入开展安全教育理论研究,不断完善教育理论体系,努力提高教育的效果。 相似文献
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程华 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2018,(3):130-132
大学语文课是高校面向非文学类专业学生开设的通识教育课程.针对课程设置的目的和课程的教学内容特点,探讨建立大学语文课程的教学目标.认为大学语文课的目标教学,可以从3个方面去明确教学目标:借助优秀作家的成长经历,引导学生树立积极健康的人生观;通过解读分析文学作品的内容,培养学生的社会认知能力;通过对文学作品形式的审美分析,培养提高学生的写作能力. 相似文献
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现代大学德育目标体系的构建在指导思想上要全面、整体地把握中国与世界、民族与人类、传统与现代、科技与人文、意识形态与日常生活和心理之间的辩证关系。要注重培养学生六个方面的现代意识,即全球意识、未来意识、辩证意识、生态意识、人道意识、主体意识。同时还要处理好以下几种关系:意识形态教育与心理、日常生活教育的关系;德育内容的民族性与人类性、阶级性与全球性的关系;道德反思、评价、规范与道德认知、道德情感、道德行为的协调;传统与现代、科技与人文等范畴之间的关系。 相似文献
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张祖华 《常州信息职业技术学院学报》2010,9(5):63-65
德育生活化为探究大学德育的内容和方法提供了有益的启迪。德育生活化要求德育内容符合个体生活实际,依据大学生的学习、生活、择业、成家、成功等实际需求来构建大学德育内容;德育生活化也要求转变德育方法,从单向认知转向多向互动。 相似文献
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传统观点认为道德和经济是分开的,道德是不图回报的.可现实中又存在着助人不乐、忘思负义等现象.道德回报问题因此引起广泛争议.在综合现有研究基础上,阐述了道德回报的内涵与本质,分析了高校引介道德回报理念对于改革高校道德教育高成本、低实效现状的重要意义,提出了大学德育中实施道德回报活动的原则和内容,初步总结了大学德育中部分道德回报活动的成效. 相似文献
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许军民 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2004,19(5):65-66,71
大学德育工作根据"社会人本思想",确立社会需求与学生个体需求相结合的目标基点.以人的素质发展为中心、构建德育目标体系.现代大学生的素质教育重点应该放在培养学生创新的意识、健康心理素质以及善于思考的能力方面.发掘道德教育的个人发展性功能和享用性功能,追求学生自我育德的最高目标境界. 相似文献
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许军民 《重庆工业高等专科学校学报》2004,19(5):65-67
大学德育工作根据“社会人本思想”,确立社会需求与学生个体需求相结合的目标基点。以人的素质发展为中心、构建德育目标体系。现代大学生的素质教育重点应该放在培养学生创新的意识、健康心理素质以及善于思考的能力方面。发掘道德教育的个人发展性功能和享用性功能,追求学生自我育德的最高目标境界。 相似文献
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多年来,未成年人思想道德教育在党中央和全社会的重视、关注下,取得了一定的实效,但由于受到科学主义和实用主义的双重挤压,未成年人的道德教育出现人文魅力和人文价值渗透力的欠缺,变成了一种技术理性附庸.要改变这一局面,必须促进德育回归人文,增强人化渗透和人文创新力,建构一种整体德育的社会大循环机制. 相似文献
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涂红剑 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2014,(3):162-164
卢梭的德育思想是建立在人性的基础上,人性是无所谓善恶或是向善的,德育教育的可能就是人性具有向善性。在人性的思想中,包含着理性和情感的双重部分,理性起着指导和约束的作用,情感起着激励的作用。道德教育就发挥着人性中情感的作用,开发出人的同情心和仁爱心,运用良心来判断道德上的善恶。而道德教育的目的就是促使人由自爱走向仁爱,或由利己走向利他,形成一种良好的社会责任感,注重社会的整体利益和福利。 相似文献
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张新良 《黄河水利职业技术学院学报》1999,(4)
本文分析了体育教材的德育可能性和体育教学的德育功能,并着重分析了体育教学德育功能的实践性、潜在性和深刻性三个特点,对如何在体育教学中渗透德育提出了自己的几点看法。 相似文献
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体育舞蹈的实用价值与德育功能 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡东山 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2008,(9)
分析了体育舞蹈的特点,探讨了体育舞蹈的特殊德育教育功能:一是培养和提高社交能力,增进情感交流和友谊;二是激发审美情趣,陶冶大学生的情操;三是促进文明风尚的形成,有利于良好公德的养成.提出在大学生中广泛开展体育舞蹈运动,充分发挥其德育和健身功能. 相似文献