论大学语文课人文素质教育的作用

在浮躁又急功近利的形势下,有些院校特别是高职院校大学语文课已被边缘化,甚至被取消.针对这一严峻的人文教育缺失的情况,文章阐述了大学语文课人文素质教育的重要作用,旨在唤起有关领导的关注与重视,为高校培养合格的有持续发展潜力的复合型人才作出贡献.     

论德育的功能

从总体上论述德育的功能,具体包括德育的个体功能、德育的整体功能及德育的教化功能。     

体味中国文学的文化意蕴和审美情趣--谈大学语文课上的审美教育

大学语文是大学中一门重要的公共课 ,在教学中不仅要重视知识的传授 ,更重要的是让学生在阅读、欣赏文学作品的同时 ,体味中国文学的文化意蕴和审美情趣 ,提高大学生综合素质。作为大学语文教师 ,要在教学过程中 ,贯彻“学为主体”和“教为主导”的原则 ,运用文学形象对大学生进行潜移默化的审美教育 ,使受教者成为一个具有正确审美观念、审美情趣、审美理想和较高的审美能力的审美主体 ,最终成长为美的创造者。     

论大学德育实效性弱化

当前，大学生中存在的各种问题皆反映出道德下滑的现实，大学德育实效性弱化突出。原因主要有德育教育与现实社会的要求脱节，教育工作对德育工作认识上的偏差及部分教师自身素质存在问题等。章从促进社会主义公德建设，加强大学生思考政治教育，营造校园全员德育氛围，完善高校德育体系，加强校园化建设等方面，探讨了提高大学德育实效性的对策。     

论大学德育的开放性

随着大学的开放性,“象牙塔”已不复往日般封闭,但是大学德育却仍旧停留在与社会脱节的模式,高校培养出的“好学生”未必就是适应社会发展的“好公民”,如何跨越学校与社会之间的这道藩篱,这就需要我们思考如何增强大学德育的开放性。     

论安全教育的德育功能

安全教育作为一种特殊的思想政治教育，在高校育人工作中发挥着一般政治思想教育所不能替代的重要作用，高校应重视和加强大学生的安全教育与管理，深入开展安全教育理论研究，不断完善教育理论体系，努力提高教育的效果。     

大学语文课的教学目标探析

大学语文课是高校面向非文学类专业学生开设的通识教育课程.针对课程设置的目的和课程的教学内容特点,探讨建立大学语文课程的教学目标.认为大学语文课的目标教学,可以从3个方面去明确教学目标:借助优秀作家的成长经历,引导学生树立积极健康的人生观;通过解读分析文学作品的内容,培养学生的社会认知能力;通过对文学作品形式的审美分析,培养提高学生的写作能力.     

论现时代大学德育目标体系的构建

现代大学德育目标体系的构建在指导思想上要全面、整体地把握中国与世界、民族与人类、传统与现代、科技与人文、意识形态与日常生活和心理之间的辩证关系。要注重培养学生六个方面的现代意识,即全球意识、未来意识、辩证意识、生态意识、人道意识、主体意识。同时还要处理好以下几种关系:意识形态教育与心理、日常生活教育的关系;德育内容的民族性与人类性、阶级性与全球性的关系;道德反思、评价、规范与道德认知、道德情感、道德行为的协调;传统与现代、科技与人文等范畴之间的关系。     

生活德育视域下大学德育内容和方法的探讨

德育生活化为探究大学德育的内容和方法提供了有益的启迪。德育生活化要求德育内容符合个体生活实际,依据大学生的学习、生活、择业、成家、成功等实际需求来构建大学德育内容;德育生活化也要求转变德育方法,从单向认知转向多向互动。     

道德回报与大学德育实效性研究

传统观点认为道德和经济是分开的,道德是不图回报的.可现实中又存在着助人不乐、忘思负义等现象.道德回报问题因此引起广泛争议.在综合现有研究基础上,阐述了道德回报的内涵与本质,分析了高校引介道德回报理念对于改革高校道德教育高成本、低实效现状的重要意义,提出了大学德育中实施道德回报活动的原则和内容,初步总结了大学德育中部分道德回报活动的成效.     

浅谈大学德育的目标基点

大学德育工作根据"社会人本思想",确立社会需求与学生个体需求相结合的目标基点.以人的素质发展为中心、构建德育目标体系.现代大学生的素质教育重点应该放在培养学生创新的意识、健康心理素质以及善于思考的能力方面.发掘道德教育的个人发展性功能和享用性功能,追求学生自我育德的最高目标境界.     

浅谈大学德育的目标基点

大学德育工作根据“社会人本思想”，确立社会需求与学生个体需求相结合的目标基点。以人的素质发展为中心、构建德育目标体系。现代大学生的素质教育重点应该放在培养学生创新的意识、健康心理素质以及善于思考的能力方面。发掘道德教育的个人发展性功能和享用性功能，追求学生自我育德的最高目标境界。     

建构对未成年人德育渗透的和谐人文机制

多年来,未成年人思想道德教育在党中央和全社会的重视、关注下,取得了一定的实效,但由于受到科学主义和实用主义的双重挤压,未成年人的道德教育出现人文魅力和人文价值渗透力的欠缺,变成了一种技术理性附庸.要改变这一局面,必须促进德育回归人文,增强人化渗透和人文创新力,建构一种整体德育的社会大循环机制.     

论卢梭的德育思想

卢梭的德育思想是建立在人性的基础上,人性是无所谓善恶或是向善的,德育教育的可能就是人性具有向善性。在人性的思想中,包含着理性和情感的双重部分,理性起着指导和约束的作用,情感起着激励的作用。道德教育就发挥着人性中情感的作用,开发出人的同情心和仁爱心,运用良心来判断道德上的善恶。而道德教育的目的就是促使人由自爱走向仁爱,或由利己走向利他,形成一种良好的社会责任感,注重社会的整体利益和福利。     

体育教学的德育功能

本文分析了体育教材的德育可能性和体育教学的德育功能,并着重分析了体育教学德育功能的实践性、潜在性和深刻性三个特点,对如何在体育教学中渗透德育提出了自己的几点看法。     

论高校德育目标

文章阐进了高校德育目标制定的依据,目标的层次和实现的途径。     

论高校德育在素质教育中的地位与功能实现

德育是素质教育的灵魂,推进素质教育必须把德育放在突出的位置,坚持齐抓共管、全面育人,培养具有创新精神和实践能力的“四有新人”。     

论德育与政治的关系

针对当前在德育工作中淡化政治，或用政治代替德育等违背德育规律的现象，论述了德育与政治之间既相互联系，相互作用又相互区别的辩证关系。     

体育舞蹈的实用价值与德育功能

分析了体育舞蹈的特点,探讨了体育舞蹈的特殊德育教育功能:一是培养和提高社交能力,增进情感交流和友谊;二是激发审美情趣,陶冶大学生的情操;三是促进文明风尚的形成,有利于良好公德的养成.提出在大学生中广泛开展体育舞蹈运动,充分发挥其德育和健身功能.