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1.
通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。 相似文献
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学习策略在英语学习中占据着举足轻重的地位,而网络环境下英语学习则赋予了学习策略新的意义和内涵。与此同时,由于学习者主观因素和教学条件等客观因素导致英语学习策略的缺失问题也凸显出来。以Oxford对学习策略的分类为依据,从直接策略和间接策略两方面入手解决此问题,并结合网络环境下的大学英语教学特点,探讨如何引导学生培养学习策略和自主学习能力,帮助教师树立网络教学新角色,从而达到最佳学习效果。 相似文献
3.
李睿 《长春理工大学学报(自然科学版)》2010,(6):121-123
词汇学习是语言学习的基础,良好的英语词汇学习策略与教学方法是提高英语词汇学习效率的关键。因此有关词汇学习策略的研究已有很多,通过调查分析高职高专学生对英语词汇学习策略的使用情况,提出相应的教学对策,这对于扩大高职高专学生的词汇量,提高他们的英语学习能力具有重大意义。 相似文献
4.
非英语专业新生英语学习策略的研究 总被引:2,自引:3,他引:2
张周易 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2006,20(9):184-187
学生在大学入学时英语基础和学习策略的差异,将导致学习成绩很快两极分化。在实际观察的基础上,分析了新生重考试、轻课堂,缺乏自主学习能力的学习特点。提出认识课堂课本教学的重要性,自主学习能力的培养,循序渐进提高语言运用能力等非英语专业新生英语学习策略的改进措施。 相似文献
5.
大学生英语学习能力可持续发展的培养,是大学英语教学改革的要求.听说能力是英语学习能力可持续发展的核心和关键.通过分析影响大学生英语学习听说能力的语言因素和非语言因素,提出培养大学生英语听说能力的课堂教学策略、自主学习策略及其他辅助性策略.提倡转变教学观念,利用现代信息技术,使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境,培养大学生英语学习兴趣,努力提高大学生英语学习的可持续发展能力. 相似文献
6.
王菊芬 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2009,(6)
通过对无锡工艺职业技术学院非英语专业学生英语自主学习情况的调查,发现高职高专学生自主性英语学习能力普遍较低.在分析原因的基础上提出了相应的建议,以培养学生英语自主学习能力. 相似文献
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8.
根据我国高职高专学生实际情况,参照Zimmerman自主学习理论,结合以往研究成果,完成《高职高专学生自主学习量表》的初步编制。通过因素分析发现,高职高专学生自主学习量表可以提取出学习策略、自我督查、自我控制和自我效能4个因子。对量表进行信、效度检验的结果表明,该量表具有较好的信、效度指标,可用于今后高职高专学生自主学习的研究。 相似文献
9.
马央平 《宁波工程学院学报》2010,22(1):123-127
当今世界知识的传播速度和更新频率加快,学习者必须掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力。我们在认真研读并参考大量国外相关文献的基础上,结合我国英语教学特点,提出在我国英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五方面1学生对英语自主学习的态度,2实施正确的学习目标和计划,3学习策略的选择和实施,4学习策略的监控,5学习过程的监控和评价。本课题研究希望通过定量分析,可以发现我院非英语专业学生英语自主性能力的高低,把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。 相似文献
10.
唐明辉 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2008,22(11):176-179
国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。 相似文献
11.
蒋玲 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2012,(15):190-191
参加高等教育自学考试的成人学生的英语学习主要靠业余时间的自学。在集中辅导教学中,教师应引导学生理解自学考试的内涵,了解自主学习的特点和要求,重视培养学习兴趣,加强英语学习策略和方法的指导,从而帮助学生增强自主学习的能力,不断提高英语自学水平。 相似文献
12.
大学生公共英语自主学习状况研究 总被引:1,自引:0,他引:1
为了掌握大学生公共英语自主学习的真实情况,从教师的作用、学习目标、学习动因、认知能力与策略四个维度对大学非英语专业学生的英语自主学习情况进行了问卷调查;对数据结果进行了定量分析;对影响学生自主学习状况的若干因素进行了讨论,找出了当前大学生在英语学习上过于依赖教师、学习缺乏正确目标和动机以及认知能力较差等弱项,并从教学模式、目标设定、学习策略、榜样示范等7个方面提出了培养和提高学生自主学习能力的改进措施,也为提高大学英语教学效果、促进公共英语教学改革提供了有益的参考. 相似文献
13.
马央平 《宁波工程学院学报》2007,19(1):122-125
本文主要论述了大学英语自主学习的必要性及可行性,同时从三个方面论述了如何培养大学英语自主学习的能力,第一要调动学生的学习兴趣,培养学生良好的学习动机,第二要帮助学生掌握一些学习策略,第三要灵活调控,确保学生自主学习有效展开。 相似文献
14.
黄光惠 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2011,(24):207-208
应用Oxford的策略研究及方法,结合Cohen的以策略训练为基础的课堂教学理论(SBI),对高职学生开展显性的学习策略训练,以提高学生自主学习能力。研究表明教师在课堂中进行策略培训即进行SBI训练是可行的,对学生进行SBI教学有助于提高学生的自主学习能力。 相似文献
15.
论高职高专学生英语自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
顾柳琼 《浙江纺织服装职业技术学院学报》2009,8(2):116-117
围绕"自主学习"讨论了如何培养高职高专学生英语学习自主能力的问题,结合教学实际提出了4个方面的建议:一是学生要有一个明确的学习目标和端正的学习态度;二是学生面对学业失败要有积极的正确的归因,以便激发学习积极性;三是教师要有得当的教学手段和方法,从多方面多角度多渠道调动学生自主学习的热情;四是教师要教会学生自主学习的有效策略. 相似文献
16.
《安徽电子信息职业技术学院学报》2018,(6):60-62
智能手机为大学生的自主学习提供了一个全新的平台,如何引导大学生把智能手机与英语自主学习结合起来已经引起了广泛的关注。结合对河南省7所高职高专院校的问卷调查和访谈结果,分析了当前智能手机环境下高职高专学生的英语自主学习状况,探讨了智能手机环境下影响高职高专学生英语自主学习效果的几个主要因素。 相似文献
17.
《吉林化工学院学报》2016,(4):73-77
大学英语课程中的综合英语课程是各高校持续时间最长,影响范围最广泛的基础课程之一。而其教学效果与学生进行积极有效的课外自主学习密切相关。调查问卷和访谈结果显示,大学生的英语自主学习能力弱,时间短,目标单一。利用以智能手机为代表的新媒体为媒介,根据学生特点、英语学习需求及现行英语教材为基础,制作英语语音知识,英语文化知识和英语学习策略的网络微课,辅助学生进行英语自主学习,使课上内容和课下自主学习形成有效连接,实现课下输入,课上输出强化,提高学生的英语实际应用能力。 相似文献
18.
唐君 《吉林化工学院学报》2013,(4):30-33
大学英语听力自主学习的产生是适应新时期中国教学情况和社会经济发展的结果。自主学习理论、建构主义理论、二语习得理论和可持续发展学习理论已成为大学英语听力自主学习的理论基础。与大学英语听力自主学习关联度较高并且经常被学生使用的策略包括元认知策略、认知策略和社会情感策略。在今后的大学英语听力自主学习中,从提升学生自我管理能力、构建形成性评估体系和加强课外合作学习出发,培养学生的学习策略。 相似文献
19.
蒋美红 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2011,(1)
高职高专学生大多英语基础差,对学习英语没有信心.要深化教学改革,采取有效措施,培养他们英语学习的主体意识,激发学习英语的兴趣,多给予鼓励帮助,从而提高英语自主学习的能力. 相似文献
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