文化场域转换过程的冲突与通约——二语习得的文化接受机理研究

语言与文化关系密切,任何一种语言的习得总会伴随着文化的习得与接受.从语言与文化的关系这一角度,结合日常交谈与谚语的冲突与通约、词汇的文化内涵冲突与通约、思维模式和价值观的冲突与通约,探讨二语习得过程中文化接受的前提和应该注意的问题.二语习得在某种意义上就是文化的习得,培养学习者的文化习得意识,接受不同的文化显得尤为重要.     

第二语言习得研究模式初探——以汉语程度副词“更”和日语程度副词“もつと”的分析为例

为了探讨母语在什么条件下,如何影响第二语言习得这一重要问题,文中提出了一种二语习得的研究模式.这一模式主要包括以下三方面:①学习者的母语和目的语的对比分析;②两种语言学习者学习状况的双向考察,并提出假说预测学习者的偏误情况;③通过定量研究验证假说,探讨母语对二语学习的影响.文中以汉语程度副词“更”和日语程度副词“もつと”为例对这三方面进行了分析说明,论证了第二语习得研究模式的有效性.     

英文影视教学中词汇附带习得研究

随着多媒体技术的发展,原版英语影视视频日趋广泛地运用在英语教学中,所以在视频模式下对词汇附带习得对于学习者在英语自主学习过程中无疑有一定的促进作用。国内外尤其是国内学者主要是研究在阅读环境下的二语词汇附带习得,而在英文影视欣赏模式下的词汇附带习得的著作甚少。本文在研究了国内外二语词汇附带习得相关的理论基础上,采用观看电影后词汇即时测试和延时测试的方式,试图探究学生在不同观看任务（例如随意记笔记、回答问题和复述大意）下的二语词汇附带习得的情况。     

第二语言习得动机模式研究述评

批判性地回顾二语习得中的国内外动机研究和几种主要的动机模式,分析动机模式的内在结构和外在结构,同时对关于动机研究的历史与现状进行综述。认为这些动机模式从社会心理学、生理学、行为主义、认知和社会学等多个视角,通过理论与实证研究对二语学习的动机进行了深入的研究,这对于二语习得过程和结果的研究无疑起到了很大的指导作用。随着认知科学等学科进一步发展,研究者将会从跨学科的角度,提出更新的动机模式,有助于对二语习得过程更深层次地加以理解和诠释。     

《第二语言身份》述介

随着全球化进程的不断推进,越来越多的人跨越了不同的地域、不同的文化,处在一个多语言、多文化的环境中,经历着身份的重新建构。近二十年来"身份"问题成了社会科学各分支学科的研究热点。"身份"的建构与人们所学习和所使用的语言分不开,因此在二语习得的研究中应该融入对二语习得者身份的研究。《第二语言身份》一书让广大的语言教育工作者和研究者在第二语言习得研究中进行身份问题的研究提供了理论基础和实证研究范例。在此旨在将本书推荐给国内的学者,促使他们对第二语言习得展开社会情景化的和文化情景化的研究。     

二语习得中的语言焦虑及克服

在二语习得过程中．除了学习策略、环境等外部因素之外,语言习得者自身的情感因素对二语学习也有着不可忽视的影响．而其中的语言焦虑是影响第二语言学习的主要情感因素之一。分析了语言焦虑产生的原因,并在此基础之上探讨减轻和克服第二语言学习焦虑的有效策略。     

大学英语阶段性任务化教学模式的构建

针对普通高校学生缺乏英语学习兴趣和大学英语教学效果不佳的现状,以二语习得和认知科学的有关理论为依据,提出大学英语阶段性任务化教学模式,指出实施该模式应注意的问题。     

面对"八股"思维的语文教育对策

僵化、教条、机械、呆板的八股思维方式,影响到我们全民族的思维、情感和表达方式,长期毒化语教学,困扰着学生的作写作,阻碍着学生智力和认知能力的发展,扼杀了学生的创造思维和创新意识。这是应试教育必然蹈入的末路。实施人素质教育,应驱除“八股”思维,净化语教育,激活学生学习语的内驱力,培养学生学习语的能力,使之自觉养成良好的习惯,提高语综合能力。同时深化语教改,加大改革力度,还语学习以本来面目,增强语教学的创造力和生命力。     

大学英语“教”与“学”策略的运用

大学英语教学中影响二语习得有许多因素,如学习者个人因素、学习过程因素,以及环境因素等。应学会运用两种策略：学生应在教师指导下学会自主学习,运用好＂学＂的策略,教师应以＂学生为主＂,运用好＂教＂的策略,＂教＂与＂学＂有机结合,提高大学英语课堂效果,提高大学生英语综合水平。     

二语习得驱动的在线英语新闻阅读教改模式探索

分析二语习得理论下高校英语教学过程中存在的个体输入差异和情感因素,通过对教学过程进行分析,讨论二语习得驱动的在线新闻阅读教学的教改模式在英语教学中的应用价值,并提出实施策略。     

基于输出理论的教学模式研究

以二语习得理论为出发点,输出理论为基础,研究能够有效提高学习者二语习得的教学模式。首先阐释了输出理论和输入理论的关系以及研究输出理论的重要性,其次分析了输出理论在二语习得中的重要作用,然后探讨了以输出理论为基础的教学模式,旨在提高二语教学水平和学习者二语习得能力。     

身份:二语习得研究中的新视点

二语习得研究始于20世纪60年代,经过40多年的发展,取得了优异的成绩。在此分析了二语习得研究所取的得成绩和存在的不足。二语习得研究对习得认知过程和学习者个体差异对学习结果产生的影响进行了全面的论述,但是这些研究都忽略了学习者的社会性特征和学习过程的社会性。把"身份"引入到二语习得的研究中能够弥补以往二语习得研究存在的不足。通过介绍国外二语习得中对"身份"问题的研究,希望能给国内的二语习得"身份"问题的研究提供一些启示。     

隐喻思维和二语习得

隐喻和二语习得同属语言学研究领域。认知语言学认为隐喻不仅是自然语言中普遍存在的现象,也影响着我们的思维方式。介绍了隐喻的本质、特征和功能,并从两个方面探讨了隐喻概念对我国学生二语习得的影响,亦即隐喻在二语词汇习得中的作用和隐喻表达的文化内涵及在二语习得的文化构建中的作用。     

英语网络学习中心在大学生二语习得中的应用

阐述二语习得的网络化趋势和大学生利用网络进行二语习得的现状,分析英语网络学习中心在英语教学和二语习得中的优势和功能,提出如何有效利用英语网络学习中心的一些建议和措施,以充分发挥其在二语习得中的作用。     

“一带一路”背景下二语习得理论指导外语教学创新策略研究

"一带一路"全球经济发展战略的推行驱动二语习得等语言规划理论的深入研究,推动外语教学改革和创新成为重要议题。"一带一路"下的"语言铺路"国家战略、"政民共举"对外机制和"二语学习"理论研究等具体举措进一步决定了二语习得理论指导下的外语教学创新势在必行。而现阶段的外语教学环境、手段、内容、过程等都与二语习得理论的具体方面有所偏差,使得外语教学创新陷入困境。应该立足于数字化时代,围绕二语习得理论,将信息教育技术、新型教学策略、顶层教学设计融入教学中,切实考虑学生学习动机等因素,提升二语习得理论对外语教学的正向指导力。     

隐喻思维和二语习得

隐喻和二语习得同属语言学研究领域。认知语言学认为隐喻不仅是自然语言中普遍存在的现象，也影响着我们的思维方式。介绍了隐喻的本质、特征和功能，并从两个方面探讨了隐喻概念对我国学生二语习得的影响，亦即隐喻在二语词汇习得中的作用和隐喻表达的文化内涵及在二语习得的文化构建中的作用。     

建构主义理论及第二语言习得中的中介语现象

建构主义理论强调学习个体在获取知识方面的主动建构作用，而学习环境下的四大要素，更是突出了建构主义在第二语言习得方面的积极作用，因为第二语言习得是学习者构建自己中介语的创造性过程，而中介语的石化现象使学习者很难再上一个台阶，行之有效的建构主义理论为中介语的顺利过渡其开辟了一条捷径。     

成功习得二语的主体因素

二语习得是学习主体的行为，其成功与否与学习主体有着极其紧密的联系。学习主体差异的六个方面是影响二语习得成功的重要因素。通过研究学习主体的差异可了解学习学习外语的特点，丰富和发展二语习得理论，提高外语教学效果。     

第二语言习得中的文化负迁移现象

在第二语言习得过程中,文化差异会在语言学习过程中产生文化负迁移.因此,了解本族语与目的语的文化差异,探讨英汉文化迁移有助于消除学习者交际障碍、拓宽视野、提高第二语言习得能力.     

多项选择注释对词汇习得的影响

中国非英语专业学习者由于语言输入环境缺乏、词汇有限而无法通过大量阅读等方法附带习得词汇,直接学习还是他们的首选。本研究首先探讨了通过词汇表直接学习单词的利与弊;然后设计了一种全新的词汇表——多项选择注释词汇表,并对其在二语词汇习得中的影响进行了实证研究,结果发现其更适合学生习得词汇。作者用＂投入量＂理论、＂加工水平说＂理论对这一结果进行了解释。