关于提高计算机专业学生软件阅读理解能力的思考

与英语、德语等自然语言能力的培养相比,现阶段对计算机专业学生计算机语言能力的培养片面强调"写"的能力,而忽视了对学生"读"的能力的培养与锻炼。本文针对这一问题,提出在教学活动中需要重视学生软件阅读理解能力培养,并对软件阅读理解能力的定义、提高学生软件阅读理解能力的必要性以及如何提高计算机专业学生软件阅读理解能力做了初步探讨。     

浅谈《计算机应用基础》教学中自学能力的培养

《计算机应用基础》教学不仅能教给学生计算机知识、获取信息、处理信息的能力,还能在教学中对学生自学能力的培养。在《计算机应用基础》的教学实践中,通过积极引导学生树立自主学习的观念、激发学生自学兴趣、精讲多练、采取"发现式"教学、开展探究性学习等来培养学生自学能力。以新的教学思想、新的教学方法来教育、培养好学生,帮助学生自学能力的培养。     

加强实验教学提高大学生的计算机应用能力

高校非计算机专业的计算机基础教育,重在培养学生用计算机进行信息获取和处理的技能.为此在计算机基础教学过程中,需要重点加强实验教学.在课程建设中,重视网络教学平台、网络资源、实验环境等内容的建设.目前由于高中阶段的"强灌式"学习,使得进入大学后相当部分学生自主学习能力较差.文章从几个方面论述了如何提高大学生的动手实践能力,挖掘学生的"自主性"、"创造能力"和"想象力".实践证明,加强实验教学对培养学生的计算机技能非常重要.     

计算机专业基础教学课程与"计算思维"培养关系探析

"计算思维"是一个新的概念,在提出"计算思维"后,人们发现它对计算机专业能力的提升起到了重大的作用,而且"计算思维"不仅仅能够对计算机专业的能力提升有所帮助,还能够在实际的生活当中有效的解决问题,全面的提升个人的综合素质.因此在计算机专业的基础课程教学中就应该有目的性的锻炼学生的"计算思维".本文就计算思维对计算机专业学生的重要作用,以及如何行之有效的在计算机基础课程中培养学生"计算思维"能力进行了论述.就计算机课程教学对计算思维培养的帮助,以及计算思维对计算机专业学生的重要作用两方面关系进行了介绍.     

面向计算思维培养的大学计算机基础教学

针对大学计算机课程的教学特点,探讨以计算思维为核心内容的大学计算机基础课程的教学改革,提出"分类培养、专业融合"的理论教学方法和"两个阶段培养"的实验教学方法,指出该教学改革能有效提高计算机基础教学效果、使学生在获得专业知识与技能过程中,训练和培养计算思维能力。     

计算机程序设计课程中计算思维能力的培养

如何在计算机程序设计课程教学中培养学生的计算思维能力,是计算机基础教学的基本目标之一。针对计算机程序设计课程的语法结构和案例分散现象,本文提出"项目贯穿、循序渐进、思维训练"的指导思想,介绍培养学生计算思维能力的教学方法和教学手段。     

模块化的专业课程体系与工程素质的培养

计算机专业教育中提出通过模块化的课程体系的改造,培养计算机基本学科能力,让学生在学习修养中"形成"良好的学科习惯,"顺序渐进"、"潜移默化"地"养成"用人单位要求的基本工程素质。本文就模块化的专业课程体系与工程素质的培养进行了探讨。     

“活动教学理论”在计算机课堂中的实践

计算机专业技术更新换代速度很快,如何将"活动教学理论"灵活运用在计算机课堂中?为此,本文介绍了以对比性教学激发学生的学习兴趣、设置认知冲突培养学生能力、为学生创造学习"情境"以及具有"活动教学课堂"特色的四种教学方法。     

结对实验在计算机专业课程实验中的应用

大学计算机专业教育需要着重培养学生的协同工作能力、人际交往能力,但是通常的教学方法与这个目标之间存在一定的差距。我们将软件开发实践中"结对编程"方法应用到计算机专业课程的实验组织过程中,通过学生之间轮换式的"一对一"交流,培养学生的团队精神,达到了良好的教学效果,提高了学生的学习兴趣。本文介绍了这种教学方法。     

示范性高等职业院校计算机类专业学生培养新模式

本文在国家进行示范性高等职业院校建设的背景下,依托本校计算机专业的建设,针对目前高等职业院校计算机专业学生培养模式已经不能满足企业需求的情况,提出了对于高等职业院校计算机专业学生培养的新模式——"公司式"培养模式,由分流制、项目制、导师制等组成。在新的培养模式下,学生掌握的技能是企业所需,不需要接受二次职业培训,提升了职业素质。该模式有效地连接了企业与学校,使学生一毕业就能够直接融入企业文化中,在相近专业中也有很好的推广作用。     

计算机学科拔尖创新人才小班制培养

为贯彻国家基础学科拔尖人才培养精神,培养计算机学科领域未来的领军人才,提出在本科生中成立"弘毅学堂"计算机小班,从人才培养定位、小班制培养模式、管理机制体制等方面进行大胆的改革创新尝试,提升学生的培养质量和创新能力。     

如何培养学生分析问题和解决问题的能力

本文较为详细地介绍了新世纪计算机基础教育与教学中如何培养学生分析问题和解决问题能力的研究与探讨的全过程,并提出培养学生"两个能力"系统的构建及实施过程。     

融合职业技能培养的师范院校计算机基础课程体系研究

从教师职业技能培养出发,研究高等师范院校计算机基础课程体系建构,提出融合职业技能培养的"3+X"计算机基础课程体系建构思路,通过学习计算机基础系列通识课程,增强师范生对多媒体技术计算环境的认识,掌握信息化教学设计中典型问题的求解方法,培养学生根据教师职业的应用特征合理运用信息技术进行计算机辅助教学问题的求解能力与素养。     

文科计算机教学的计算思维能力培养“落地”问题

根据计算机基础教学现状,从高等学校文科类专业大学计算机教学要求、文科生思维特点、计算思维与文科计算机基础教学的关系等方面,分析文科类学生学情,探讨如何通过"教学设计、学生主体地位、计算机大赛、考核方式、教材建设"等方式促使计算思维能力培养在文科计算机教学中落地。     

高校计算机组成与结构教学中的创新教育研究

强调创新教育研究是目前我国高等学校教育未来发展所要解决的核心问题之一。由此在计算机专业的核心主导课程"计算机组成与结构"课程教学的过程中,通过教师对学生实施的计算机发展历史中事例创新的启发、运算方法设计中创新意识的激发,以及外围设备中学科交叉创新和实验课程中实践创新能力的培养等创新教育方法,达到教师教学和学生创新能力相长的目的,进而有效地培养学生的创新意识、素质和兴趣,激发学生的创新勇气和精神。     

基于“非零起点”计算机公共基础课程教学的研究

随着计算机技术的发展,需要培养大批创新型人才,目前高校学生计算机基础已不再是"零起点",因而计算机公共基础课程教学的改革和研究备受关注。本文从管理层、教师层、学生层和实践层的"四个层面"对计算机公共基础课程的"非零起点"教学进行了探讨和研究,并以湖南工程学院计算机公共基础课程教学实践,提出相应的解决措施或方案,努力探索一条培养学生自主学习,培养创新人才的新思路。     

计算机网络课程教学中科学思维的培养

文章提出一种在计算机网络课程的教学中培养学生科学思维能力的教学方法。该方法将"猜想—验证—思考"这三个教学实践环节贯穿计算机网络课程教学的始终,在不同阶段,有意识有重点地培养和训练学生的各种科学思维能力。该教学方法将网络知识的传授过程变为"科学发现"和"科技创新"的过程,在教学实践中取得了较好的效果。     

设计性实践教学中学生综合能力的培养

结合哈尔滨工业大学计算机学院开设的"计算机设计与实践"课程的教学实践,探讨了设计性教学中如何培养学生的综合能力和创新能力。实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,让每个学生经过这种实践环节的培养和训练,不仅培养学生扎实的基本技能与实践能力,而且能够提高学生的综合素质和创新能力。     

计算机辅助教学在美术教学中的应用

本文通过对计算机辅助教学在美术教学中的应用的论述,实例探讨探讨老师在教学过程中,充分利用计算机辅助教学,充实课堂教学时间,减轻学生的课业负担,培养学生从"知识型"转变为"智慧型",从偏重传授知识,转变为重在开发学生的智力因素,培养非智力因素,通过计算机辅助教学,减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅,加大关键要害处讲授力度.提高知识的传播密度,从而使学生积极参与到获取知识的过程中,达到优化美术课堂教学的目的.     

基于计算机技能竞赛的大学生创新实践能力培养模式探索

培养大学生创新能力是一项长期的任务,通过开展大学生计算机技能竞赛活动,以计算机技能竞赛为契机,构建"项目+竞赛"的实践教学模式,为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验,促进学生创新实践能力的培养。