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在教师专业发展中,培训显得尤为重要。据悉,未来3年,国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。 相似文献
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目前,全国已经了开始中小学教师教育技术能力培训。笔者有幸作为培训教师参加了省里的培训。现对本次中小学教师教育技术能力培训中学员们表现出来的一些认识误区进行总结分析。 相似文献
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微课已经成了一种促进教师专业化成长的有利工具。文章借助微课在教学中的优势,将其应用到教师教育技术能力校本培训中。以成都中医药大学的教师教育技术能力校本培训为例,根据校本培训需求目标,从培训环境资源、培训内容、培训过程、效果反馈等几个方面,初步提出了基于微课形式开展的培训模式。对于微课工具在培训中的应用提供了一定的参考。 相似文献
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自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了。深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果。下面就谈谈我们的具体做法。 相似文献
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教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。 相似文献
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梁伟焱 《中国信息技术教育》2012,(7)
中小学教师教育技术能力对教育改革与发展有着至关重要的作用.本文从培训的原则、形式和评价体系等方面探讨了如何改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果. 相似文献
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周惠颖 《中国信息技术教育》2011,(24):54-56
信息技术的迅速发展,不仅带来了日新月异的技术和便捷的生活方式,也为高职教育的发展带来了新的契机。教育技术是指为了学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说,教育技术的应用覆盖了信息化时代高职教育教学 相似文献
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信息技术的迅速发展,不仅带来了日新月异的技术和便捷的生活方式,也为高职教育的发展带来了新的契机。教育技术是指为了学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。可以说,教育技术的应用覆盖了信息化时代高职教育教学 相似文献
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随着职业教育的蓬勃发展,职业教育教师的教育技术能力也受到人们越来越广泛的关注。结合当前职业技术教师教育技术能力现状并分析以往教育技术能力培训中存在的问题,提出一种切实可行的适合中职学校培训方案。 相似文献
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《中小学教师教育技术能力标准》网络培训课程的设计。对培养学员进行同步和异步交流.向教师与学员提供了良好的交互与交流的环境。 相似文献
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周惠颖 《中国信息技术教育》2013,(6):121-122
教育部在2012年5月发布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,明确地提出:"各地要鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术,逐步将教育技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。"高职院校教师教育技术能力培训工作得到了各地高职院校的高度重视。但是做好高职院校教师教育技术能力培训, 相似文献
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为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部在高等学校实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务.为充分有效地发挥培训在教育教学的作用,彻底转变教育观念、培训的核心是提高教学设计能力、注重理论联系实践、采用任务驱动的培训策略. 相似文献
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校本培训,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划指导下,以教师任职的学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,把教师培训与教育教学、科研活动紧密联系起来的继续教育形式。随着科学技术的日新月异,新媒体的不断出现与更新,现代教育技术在教育中的作用日益显著,已成为教育发展的推动力量。为此,我校运用校本培训提高教师运用现代教育技术的能力,受到了良好的效果。 相似文献
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适用年级:美国K-12 的4/5 年级科目:自然科学校本培训发起于20世纪70年代的英国,并逐步发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,得到了美国、德国和法国等许多国家的响应。20世纪90年代中后期,我国开始关注校本培训。校本培训的基本概念我们认为,校本培训是“学校根据自身的发展需要,由学校或者学校与有关教育部门共同组织的,以学校为基本培训单位,以发展教师专业能力为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式”。校本培训的特点作为一种发展性培训模式,校本培训强调以教师所在学校为培训基地,在… 相似文献
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分析研究发现,国内外相关专家学者有关教育技术能力的研究数量多、范围广,主要集中于教育技术能力现状调查、教师信息素养、教育技术能力培训等方面,研究方法多倾向于简单定量与定性分析,未从教育技术能力内部因素相关关系出发对教育技术能力开展研究。该研究着眼于教育技术能力内部因素的相关关系,选取十堰市的中小学在职一线教师作为研究对象。通过对问卷数据进行统计,应用SPSS软件建构因子分析模型,提取出了中小学教师教育技术能力的三个主要要素。研究结果为教育行政部门制定决策和促进教师教育技术能力发展提供了理论依据和实践指南。 相似文献
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2005年4月教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”,有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分,因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革。 相似文献
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职前教师教育技术能力培养的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
当前,我国的教师教育已经进入重要的转型期,正由封闭型转向开放型。在教师专业化的能力体系中,教育技术能力无疑是一个萤要的内容,而且随着国家颁布“中小学教师教育技术能力标准(试行)》而得到进一步的明确。在职前教师教育的系列课程中,“教育技术模块”课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的。然而,很多人反映师范生(或新教师)在实际的教学中依然不能很好地开展信息技术与课程的整合, 相似文献